多元评价方式在小学数学课堂教学中的实践价值研究

摘要 伴随教育改革的深入，课堂教学采用多元评价方式已成为教学的重要组成部分，特别是在小学数学教学中，使用多元评价手段不仅可以全面评价学生的学习情形，而且能激励学生主动参与，提高综合能力，本文以青岛版四年级数学上册《三角形》这一课程为依托，探究了多元评价方式在小学数学课堂中的运用及其实际价值，文章阐释了多元评价的基本定义与功效，剖析了课堂活动设计与多元评价的整合以及教师评价技能与学生自评能力的打造，结合具体教学实例加以说明，文章归纳了多元评价在小学数学教学中的价值，并给出了进一步应用的相关建议。

关键词：多元评价方式；小学数学；课堂教学；实践价值；《三角形》

引言

伴随教育理念的革新，传统教学评价方式渐难契合现代教育要求，尤其是针对小学数学教学，单一评价标准无法全面体现学生的学习进程与综合素养，多元化评价方式已成为当下教育的关键趋势，多元评价不只是看重学生的学习成绩，还涉及学习态度、解决问题的本领、团队合作精神和创新思考能力等范畴。这种评价模式可调动学生学习热情，推动他们主动投入学习，增强综合素养，本文以青岛版四年级数学上册《三角形》这一课程为依托，探究了多元评价在小学数学课堂中的运用及其实际价值，解析了多元评价对学生学习能力、思维能力和学习态度产生的积极效果。

一、多元评价方式的理论框架

（一）多元评价的基本概念

多元评价旨在教学进程中运用多种评价形式、工具和手段，全面且系统地评估学生学习过程、成果及综合能力，和传统那种单一的评价形式不一样，多元评价方式突出对学生多方面的观察与评估，重视学生知识、能力、态度及过程等维度的综合情况反馈，评价主要有学生自我评估、学生相互评估、教师评估和家长评估等形式，可有效提升学生自主、合作与探究学习的能力。

小学数学教学中，当涉及不同学科知识点时，我们要依据学生实际需求挑选恰当的评价方式，通过课堂小组协作、课后自我反省等途径，实现对学生的全面评估，运用多元评价手段，才能更充分地把握学生学习状态，有力推动学生个性化成长，这种评价模式可规避单一评价标准的局限，着重考量学生的综合素养，激励学生在不同领域和层面展现自身潜力，增强其自主学习能力与批判性思维能力。

（二）多元评价在小学数学教学中的作用

在小学数学教学中运用多元评价方式，其作用并非仅在于反馈学生学习状况，还能切实促进学生学习兴趣上扬、学习方式转型和综合能力培育，多样化的评价方式可提升学生的参与度，尤其是自评和互评可以唤起学生的主体意识，使学生更积极地投入学习进程，多元化评价有利于提升学生批判性思维与反思能力，特别是在学生互评过程中，学生可从他人评价中找出自身不足，进一步改进学习策略。

多元评价促使我们转变教学方式，实施多元评价的过程中，更注重学生的过程表现与实际操作能力，而非只看重学生的最终成果评定，这种评价模式既考量学生的知识掌握程度，又能促进学生创新精神与问题解决能力的发展，实施多元评价方式助力的小学数学教学中，运用多元评价手段可全方位提升学生综合素养{1}。

二、多元评价方式在课堂中的应用实践

（一）课堂活动设计与多元评价的结合

将课堂活动设计与多元评价相融合，是小学数学教学开展多元评价的关键一环，凭借科学安排课堂活动，我们可在活动进程中嵌入多元评价成分，以此实现对学生多方面的评估与反馈，开展数学教学时，尤其是《三角形》这一章节，学生对几何图形的认知与操作能力十分关键，我借助设计多样形式的课堂活动，既有助于学生深入理解几何概念，又能在活动中开展即时评价，助力学生掌握知识。

在开展《三角形》这节教学活动时，我组织小组合作活动，让学生通过亲手绘制三角形并跟同学分享其感悟与认知，借助这种途径，我既能评估学生的数学能力，还能察觉到学生在团队合作、沟通表达等方面的表现，活动中的自我评价与互评能助力学生察觉自身学习过程中的优劣，进一步激发学习的积极性，学生借助相互交流、评价与反思，能更有效地掌握三角形的性质及应用，进而提高数学思维水平{2}。

活动设计与评价方式相融合，可有力推动学生在数学学习上实现全面发展，还可借评价反馈为学生给予个性化学习支撑，我们借助活动与评价的结合，既能在课堂上察觉学生的问题，又能在课后对学生的学习成效开展更精准的调控与辅导，学生获得评价中的及时反馈与认可，可提升他们的自信与学习积极性，为后续学习提供持续助力与鼓舞。

（二）教师评价技能与学生自评能力的培养

开展多元评价期间，教师评价技能培养和学生自评能力提升同样关键。除了要掌握科学合理的评价尺度，还要根据学生学习进程与表现的差异，动态调整评价策略，需重视培养学生自评的能力，让他们能自主审视学习成效与短板，进而持续完善学习进程，针对《三角形》这一教学内容，我运用了多元评价手段来促进学生自我反思与批判性思维能力发展。

我在讲授《三角形》这节教学活动时，安排学生开展自我评价，要求学生按照自己的学习实际情况，撰写自己对掌握三角形基本性质的总结与思考，我还安排一些学生互评的环节，让学生相互交换彼此对三角形理解和操作情况的评价意见，剖析彼此在三角形理解与操作上的优劣，借助此途径，学生既能清晰知晓自身学习进度，又能在和同学的交流互动中，找出自身的疏漏和短板{3}。

采用此评价方式，可促使学生养成更积极的学习态度，还能增强他们的自我认知水平，借助自评与互评获得反馈，学生在不断优化学习策略期间，渐渐提高自身数学思维能力与解决问题的本领。借助培养学生的自评能力，提升学生自我调节能力，让学生在评价时享有更多自主与责任，以此激发学生更强烈的学习动力，培养自评能力可助力学生树立终身学习的观念，提升其独立思考与批判性分析能力，为未来学习筑牢根基。

结论

多元评价方式的运用对于小学数学课堂教学具有重大的实践意义，它既能推动学生全面掌握数学知识，还可以激发学生的学习热情与创新思维，在《三角形》这堂课中，我运用多元评价助力学生掌握数学概念，提升综合素质，在实际运用时遇到了评价标准与方法的科学性方面的难题，未来需持续优化多元评价体系，增强评价水平，并且要依照学生需求灵活变动评价策略，让多元评价成为提高教学质量的有力手段。

参考文献

[1]焦剑.多元评价在小学数学课堂教学中的应用探究[J].教育界，2025，（21）：68-70.

[2]郭思艳.多元评价在小学数学课堂教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2025，（28）：63-66.

[3]李霞.多元评价方式在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2025，（02）：110-113.

作者简介：常翠翠（1983年10月），女，聊城茌平，汉，大学，一级教师，数学教育评价研究