生态文明理念融入农村小学教育的路径

摘要：随着社会对环境问题的重视，把生态文明理念融入到农村小学教育中去，成为培养未来公民环保意识的重要途径，这条路是想通过教育引导，让小学生从小就有尊重自然，守护环境的观念，养成绿色生活的方式，通过教育课程改革，可以增添生态文明类课程，把环保知识融入日常教学，让学生在学习中领悟人与自然和谐共处的意义，而且，教学方法的更新同样不能轻视，采用互动式教学，实地考察等手段，唤起学生对生态文明的兴趣和探究欲望。

关键词：生态文明；农村小学教育；路径

引言

如今，随着工业化的推进，环境问题越来越严重，生态文明理念显得越来越重要，农村小学是基础教育的一部分，它肩负着培育未来公民环保意识的重任，把生态文明理念渗透到农村小学教育当中，既能加强学生的环保意识，又能促使他们养成绿色的生活方式，从而为创建美丽中国作出贡献。

1生态文明理念的内涵与意义

生态文明理念不是简单地“保护环境”，它是一种兼顾人与自然和谐共生的发展哲学，它否定了“人类中心主义”的片面认识，不再把自然当作可以任意掠夺的资源库，而是视作同人类命运紧密相连的生命共同体，它的内涵就像一张复杂的网，交织着尊重自然规律的科学精神，比如懂得生态系统具有自我修复的能力，也交织着适度索取的伦理原则，比如克制过度开发的欲望，还交织着代际公平的责任意识，保证当代人的发展不会侵占后代的生存权利。对于农村来说，意义就更为特殊，农村是生态环境的重要屏障，也是生态破坏最直接的受害者，生态文明理念可以让孩子认识到脚下的土地，从“靠山吃山”的惯性思维中醒悟过来，用可持续的眼光看待家乡的一草一木，这种觉醒不仅是个人生活方式的选择，更是乡村未来发展方向的选择，是乡村振兴的精神基石。

2生态文明理念融入农村小学教育的途径探索

2.1教育课程改革

课程改革是生态文明理念融入的主渠道，要冲破“学科壁垒”，创建渗透式的课程网络，语文课可探寻古诗文里的生态智慧，从“采菊东篱下”的田园景象中体会人与自然的和谐，科学课要走出课本，引领学生观察家乡的动植物生长规律，记载气候改变给农作物带来的影响，数学课可联系土地丈量，资源调配来设置应用题，让学生在计算当中领悟“合理利用”的意思。更要开发本土化的校本课程，用当地的山林、河流、农田做教材，编成“家乡的生态故事”，讲讲祖辈与自然相处的智慧，分析现在的环境问题，课程改革不需要“高大上”的体系，要像毛细血管一样，把生态文明理念渗进每门学科，每一堂课，成为日常教学的一部分，而不是额外的“专题课”。

2.2教学方法创新

教学方法创新要利用农村“接近自然”的优势，把学习从“课堂讲授”变成“田野实践”，组织“校园生态观察”，让同学们认养校园里的一棵树、一块菜地，定时记录它的生长变化，在浇水、施肥时培养责任感；开展“村庄环境探秘”，带着同学们去河边、林地，用简单的工具检测水质、查看土壤，对比过去和现在的生态差别。教学过程中多用“问题导向”，让学生想一想“村里小河怎么就不如以前清澈”“怎样才能让荒地重新长满草木”，用小组讨论、实地考察来找答案，而不是直接给出“标准答案”。这种方法的核心就是“体验式学习”，让学生在摸摸泥土、听听鸟叫、看看小虫子的时候，亲身感受到大自然的生命力，这种感觉比任何说教都管用，就像让种子在阳光下自己发芽，而不是在温室里硬逼着它长一样。

2.3教育评价改革

教育评价改革要摆脱“纸笔测试”的局限，构建多元立体的评价体系，关注学生的生态认知、情感态度、行为习惯，可以创建“生态成长档案袋”，把学生的观察日记、环保创意作品、参与公益劳动的情况，像“给小树做一张成长卡”“设计一个家庭垃圾分类方案”之类的“生态行为”都记录下来，作为评价教育成果的依据。评价主体也要多样化，教师的观察、同学的互评、家长的反馈都要包含进来，让家长记录孩子在家里的节水节电情况，让村民评判学生在村庄环境整治中的表现。评价标准不能“一刀切”，更看进步和参与，哪怕是“从不乱扔垃圾”这样的小改变也要鼓励，评价不是给学生“打分”，而是通过反馈让他们反思自己的行为，知道“生态文明不是口号，是每天的举手投足”，让评价成为推动改变的“催化剂”。

2.4校园文化建设

校园文化是生态文明理念“润物细无声”的载体，要让整个校园成为生态教育的“活教材”，环境布置上，利用废旧物品制作装饰品，墙壁上画“家乡的生态链”壁画，在角落里开辟“生态角”种上本地植物，让学生时时处处感受“环保就在身边”，开展常态化生态主题活动，如“世界环境日”征文比赛、“节约资源”主题班会、“变废为宝”手工制作，让活动成为理念传播的窗口，还要培育“生态行为习惯”，从节约一滴水、一度电、一张纸开始，让“随手关灯”“垃圾分类”成为师生的本能反应，校园文化建设不必刻意追求“规模效应”，而应重视“细节渗透”，在厕所贴“节约用水”的温馨提示，在垃圾桶旁贴上分类说明，在食堂倡导“光盘行动”，这些细微之处的坚持，就像春风化雨一般，让生态文明的理念潜入学生的日常行为，成为他们人格的一部分。同时校园文化建设也要重视生态文化的传承与革新，可以邀请当地的环保人士，生态专家进校园，举行生态文明讲座，讲述生态保护的前沿知识和实际操作经验，点燃学生保护生态的热情和责任感，还要促使学生参与到校园生态项目的设计和执行当中，校园绿化，雨水收集利用体系等，让校园文化成为学生在实际操作中加深对生态文明认识的土壤，培育学生的革新思维和实际操作能力，通过这些办法，校园文化就会变成生态文明观念流传的沃土，让学生在不知不觉中成长为具有环保意识和行动力的将来公民。

结语

我们在探求生态文明理念走进农村小学的途径时，除了看教育内容变得愈加丰富多彩，还看到了教育方式发生了深刻改变，借助教育课程改革，教学办法革新，教育评判更新，校园文化创建等等多种方面努力，生态文明的理念好像一条清澈的泉水，慢慢地滴入农村小学每一块土地当中，滋润孩子们内心的世界，这样的探究不但改进了学生的环保意识，更为重要的是唤起了孩子对自然的爱戴和畏惧之情，培育了他们以绿眼睛去看世界的潜能。

参考文献

[1]张青青.农村小学教育高质量发展定位、现实困境与提升路径[J].公关世界，2025，（06）：127-129.

[2]李君艳，张普及.生态文明理念融入小学教育的路径[J].环境教育，2025，（03）：87-89.

本文系：本文系福建省教育科学“十四五”规划2024年度常规课题《跨学科视域下农村小学生态文明教育的实践研究》（立项批准号FJJKXX24-062）的研究成果