基于学习任务群的小学语文教学研究

引言

小学语文是学生培养语言能力的重要时期，也是他们思维能力、文化素养以及情感形成重要阶段。近年来任务群的教学方法被推广起来，这种方法强调通过主题来设计任务，让学生完成任务的时候能理解得更深入文本，还能提高语文的核心素养。

一、以主题统领任务群，增强学习的整体性

传统小学语文课上，课文经常是单独学的，学生不太能认识到不同文章之间的关联，所以学的东西比较散，不容易形成完整的语文能力。而任务群学习方法就主张用主题把几篇课文串起来，让同学们在同一个主题下面学各种内容，这样理解得更深入，还能提高它们整体性。

比如在教《吃水不忘挖井人》这篇课文时，我们可以用“感恩和传承”这个主题任务群，组织学生从各个不同方向讨论感恩这件事有多重要，让他们知道历史里和现实中的感恩文化是怎么回事。在教《吃水不忘挖井人》时候，老师应该先要让学生知道故事发生的背景，就是红军在井冈山辛苦斗争时期，毛主席带战士们帮老百姓打井解决了喝水的问题。接下来老师可以问同学：“井冈山的老百姓为啥一直记着毛主席？他们是怎么来感谢的？”通过这样问问题，让同学们明白感恩其实是一种文化传下来的习惯。然后老师可以让学生说说自己有没有被帮助过的经历，比如有没有被人帮过忙，自己又是怎么去感谢别人的。最后老师可以安排作业，让学生回家问问爸爸妈妈或者爷爷奶奶，听听他们小时候的感恩故事，再写个小文章记下来。这样不仅让学生更明白课文内容，还能让他们在生活中感受到感恩是什么意思。通过用主题串起整个学习任务群，学生们不再单独学一篇文章，而是能用不同角度理解主要思想，让学习变得更连贯更深入。这样的方法不但能培养整体理解能力，还能让学习过程中产生更多感情上的共鸣，让语文课变得有趣又有意义。

二、任务驱动学习，提升学生的深度思考能力

在原来的语文课上，大多数学生就是读课文、背课文和回答简单题目，然后不怎么去深入想问题。采用任务群学习方式的话，重点就是用具体布置的任务来带动，让学生自己动脑筋，解决任务中的问题，然后这样做完任务之后对文章理解得更深了。

比如在学《将相和》时候，老师可以安排“角色分析任务”，让他们去分析人物的特点还有心理怎么变化的，这样来提升分析能力和思考问题的能力。比如当教这篇课文时，老师可以布置一个任务：“要是你是廉颇的话，会怎么给蔺相如道歉呢？”这个任务需要学生先看课文讲了什么，分析廉颇一开始看不起蔺相如到后来去认错的心理变化。然后让学生用第一人称写一封道歉信，说清楚自己佩服蔺相如的地方，还要联系自己实际生活中有没有这样的情况。写完以后老师可以让小组讨论，大家把自己写的信读出来，再说说有什么体会。这样做的时候，学生不仅对课文更理解了，还学会站在别人立场想问题，体验角色的感情变化。通过分析人物这个任务，学生不只是懂了廉颇和蔺相如的关系，还知道现实里遇到矛盾该怎么做，自己的情感表达也更好了。这样的方式让语文课变得活跃，让学生从学习到思考的变化。

三、结合跨学科融合，拓展学生的知识广度

小学语文不只是学字和词，它还带有文化和思想教育这些内容。不过以前老师教语文经常把语文课单独上，结果让学生学的知识比较窄，也不爱学了。按照学习任务群这种教法，重点是把不同科目结合在一起，像把语文和历史、道德、科学这些课联系起来，让同学们在不同科目一起学的时候能更好明白课文。

比如学《古人谈读书》这课时，可以把德育内容加进去，让学生想到读书对一个人成长的作用，这样能更好提升他们的素质。教《古人谈读书》的时候，老师可以先让学生看懂里面' 读书破万卷，下笔如有神 ' 这些话什么意思，然后问他们为什么古代人觉得读书特别重要。然后可以让学生结合以前历史课学的，查查宋濂小时候怎么过来的，讨论读书到底能不能改变人的命运。比如宋濂小时候家里很穷，但仍然很努力读书，最后变成明朝很有名的学者，这个例子让学生看明白知识的重要性。还有可以结合现在科技发达了，问同学们现在这个社会读书是不是还像古人说的那么有用，让他们联系生活想想读书对自己成长有什么影响。最后老师可以安排小组作业，让学生回家问爸爸妈妈爷爷奶奶以前怎么读书的，再写成小故事给同学讲。这种活动不仅让学生更容易理解课文，还能让他们知道读书不管在什么时候都很重要。这样既增加了学生知识储备，也锻炼了他们综合能力，学语文的时候还能把其他学科知识串起来，为他们以后学习和成长打好基础。

结束语

在实际的教学过程里，老师需要根据同学的认知情况，合理任务群的设计，这样可以让语文课变得更有目标性、操作性还有创造性。以后的语文课应该更注意构建任务群的合理化，让学生们在学的时候能真正把学习和思考结合起来，知道怎么做就怎么做，这样就能提高他们的语文水平和各方面的能力了。

参考文献

[1] 卢向琴 , 侯国武 . 学习任务群视域下小学语文大单元教学实施策略 [J]. 基础教育论坛 ,2025,(03):6-8.

[2] 杨明娟 . 学习任务群视角下小学语文阅读的教学策略 [J]. 读写算 ,2025,(03):109-111.