“双减”背景下农村初中英语作业优化设计与实效性研究

一、引言

“双减”政策的出台，旨在减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展。农村初中英语教学在“双减”背景下，面临着新的挑战和机遇。作业作为教学的重要组成部分，其设计是否合理、科学，直接影响到学生的学习效果和身心发展。传统的农村初中英语作业设计存在诸多问题，难以满足“双减”政策的要求和学生发展的需求。因此，对农村初中英语作业进行优化设计，并研究其实效性具有重要的现实意义。

二、传统农村初中英语作业设计的问题

（一）作业形式单一

在传统农村初中英语教学中，作业形式主要以书面作业为主，如抄写单词、句子，完成练习册等。这种单一的作业形式缺乏趣味性和多样性，容易让学生感到枯燥乏味，降低学习的积极性和主动性。例如，学生长期反复抄写单词，不仅不能有效提高词汇记忆效果，反而可能产生厌烦情绪，影响对英语学习的兴趣。

（二）缺乏层次性

传统作业设计往往采用“一刀切”的方式，全班学生完成相同的作业任务，没有考虑到学生个体之间的差异。农村学生由于家庭背景、学习基础、学习能力等方面的不同，对知识的掌握程度和接受能力存在较大差异。统一的作业无法满足不同层次学生的学习需求，导致成绩好的学生“吃不饱”，成绩差的学生“吃不了”，不利于全体学生的共同发展。

（三）与实际生活脱节

部分农村初中英语作业内容局限于教材知识，缺乏与实际生活的联系。学生在完成作业时，难以将所学知识运用到实际情境中，无法体会到英语学习的实用性和价值。例如，一些作业只是要求学生机械地翻译句子或完成语法练习，而没有引导学生用英语表达自己的生活经历和想法，导致学生学的是“哑巴英语”。

（四）作业评价方式简单

传统作业评价主要以教师批改为主，评价方式简单，通常只是用“√”“×”或分数来表示学生的作业情况。这种评价方式缺乏针对性和指导性，学生无法从作业评价中获得有效的反馈信息，不知道自己的优点和不足在哪里，不利于学生改进学习方法和提高学习成绩。

三、“双减”背景下农村初中英语作业优化设计的方向

（一）丰富作业形式

为了提高学生的作业兴趣和参与度，农村初中英语作业应丰富作业形式，增加口语作业、实践作业、手工作业等。口语作业可以让学生通过对话、演讲、朗诵等方式提高口语表达能力；实践作业可以引导学生将所学知识运用到实际生活中，如进行英语调查、采访等；手工作业可以培养学生的动手能力和创造力，如制作英语手抄报、英语卡片等。例如，在学习人教版初中英语教材中关于节日的内容时，可以让学生制作一份关于某个节日的英语手抄报，介绍节日的由来、习俗等信息，这样既能加深学生对知识的理解，又能提高学生的综合运用能力。

（二）注重作业层次性

根据学生的学习水平和能力差异，将作业分为基础题、提高题和拓展题三个层次，让不同层次的学生都能在作业中找到适合自己的任务。基础题主要针对学习基础薄弱的学生，帮助他们巩固基础知识；提高题适合中等水平的学生，培养他们的综合运用能力和思维能力；拓展题则为学有余力的学生提供挑战，激发他们的创新能力和探索精神。例如，在布置英语写作作业时，基础题可以要求学生写一篇简单的短文，描述自己的一天；提高题可以让学生根据给定的主题，写一篇结构较为完整的作文；拓展题则可以引导学生对某个社会现象进行讨论，并发表自己的观点。

（三）加强作业与实际生活的联系

作业设计应紧密结合学生的实际生活，让学生感受到英语学习的实用性和重要性。教师可以引导学生关注生活中的英语，如广告、商标、说明书等，让学生收集并整理这些英语素材，进行分析和学习。同时，还可以设计一些与生活相关的实践作业，如让学生用英语写购物清单、制定旅游计划等，让学生在实践中运用英语知识，提高语言运用能力。例如，在学习人教版初中英语教材中关于购物的内容时，可以让学生模拟购物场景，用英语进行交流和交易，增强学生的实际体验。

（四）改进作业评价方式

采用多元化的作业评价方式，除了教师评价外，还可以引入学生自评和互评。学生自评可以让学生反思自己的学习过程和作业完成情况，发现自己的优点和不足，培养自我管理和自我提高的能力；学生互评可以促进学生之间的交流和合作，让学生从同伴的作业中学习到不同的思路和方法，拓宽视野。教师在评价作业时，应注重评价的针对性和指导性，不仅要指出学生的错误，还要给予具体的建议和鼓励，让学生感受到教师的关注和支持。

四、“双减”背景下农村初中英语作业优化设计的实效性

（一）提高学生学习兴趣

丰富多样的作业形式和贴近生活的作业内容能够激发学生的学习兴趣，让学生从被动完成作业转变为主动参与学习。当学生对作业产生兴趣时，他们会更加积极主动地投入到学习中，提高学习效果。例如，通过制作英语手抄报、进行英语角色扮演等作业形式，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，感受到英语的魅力，从而增强对英语学习的兴趣。

（二）促进学生全面发展

层次性的作业设计能够满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在自己的最近发展区内得到发展。同时，口语作业、实践作业等能够培养学生的综合能力，如口语表达能力、思维能力、创新能力、合作能力等，促进学生的全面发展。例如，在进行英语调查作业时，学生需要与他人交流合作，收集和分析信息，这有助于培养学生的沟通能力和团队协作精神。

（三）提升教学质量

优化作业设计能够提高作业的针对性和有效性，让教师更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法。通过作业反馈，教师可以发现教学中存在的问题，有针对性地进行辅导和讲解，提高教学质量。同时，多元化的作业评价方式能够让学生及时了解自己的学习情况，调整学习方法和策略，提高学习效率。

（四）增强家校合作

在“双减”背景下，作业量的减少为家长参与孩子的学习提供了更多的时间和机会。教师可以引导家长参与孩子的作业完成过程，如与孩子一起进行英语阅读、观看英语电影等，增强家校之间的沟通和合作。家长的支持和参与能够为学生创造良好的学习环境，促进学生的学习和成长。

五、结论

“双减”政策为农村初中英语教学带来了新的机遇和挑战，作业优化设计是落实“双减”政策的重要举措。通过丰富作业形式、注重作业层次性、加强作业与实际生活的联系以及改进作业评价方式等方面的优化设计，能够有效提高农村初中英语作业的实效性，提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展，提升教学质量，增强家校合作。在今后的教学中，农村初中英语教师应不断探索和创新作业设计方法，根据学生的实际情况和教学内容，设计出更加科学、合理、有效的作业，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 刘小梅 .“ 双减” 背景下初中英语作业设计策略 [J]. 校园英语 ,2024,(45):163-165.

[2] 陈 君 霞 . 双 减 下 的 初 中 英 语 作 业 设 计 析 谈 [J]. 中 学 生 英语 ,2024,(38):87-88.

备注：

陇南市教育科学“十四五”规划2024 年度课题《“双减”政策背景下中小学作业优化设计与实施策略研究》课题立项号：LN[2024]95