藏区小学国家通用语言文字“互联网+“教学路径实践

在“互联网 +”背景下推进藏区小学双语教学，对实现学生双重发展具有重要意义。在教育向度上，要培育学生核心素养。在文化向度上，要增强中华文化认同。所以，教师要重视自身信息素养的提升，灵活运用数字技术开展语言教学。以学生听说为主，以技术应用为主阵地，构建藏区小学国家通用语言文字教学新样态，实现“互联网+”信息技术教学效益最大化。

1. 整合优质教学资源，提供有效学习支持

在藏区小学的国家通用语言文字教学中，教师要充分考虑语言基础，紧扣学生语言学习节奏。“互联网 +”教学模式可以帮助教师整合优质教学资源，实现优质教学资源的快速共享。达成此目标首先需要一线教师提升执教语文课水平，转变教师对国家通用语言文字教学难的片面认识观念，充分发挥信息技术优势为学生提供语言学习的有效支持。在课堂上以优质教学资源为依托，利用现代信息技术将语言文字具象化、可视化呈现出来，增强学生对中华文化的立体化认识[1]。

例如，学校着力构建“三通两平台”体系，实现“优质资源班班通”目标，为学生学习其他课程打下坚实的基础。在资源整合上，教师运用畅言教学通、爱学班班通、乐教乐学使用课本和课件常态教学，营造标准的课堂语言教学环境。每个班级配备信息化设备和网络设施，并在硬件设施完善的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。教师在课堂教学中不仅能够体现中华优秀传统文化的魅力，还可以带领学生挖掘传统文化的核心与内涵，加强培养学生的中华文化认同感 [2]。实现优质教学资源整合，为学生学习国家通用语言文字提供了有效支持。

2. 优化课堂教学环节，创设真实语言情境

学生是知识需求者，在藏区小学的国家通用语言文字教学中使用单一的教学方法具有一定的局限性。所以，教师要重视教学环节的创新优化，以真实的语言情境激活学生学习动机，提高学生语言学习参与度。为在“互联网 +^，， 环境下使学生达到发音标准、吐字清楚、正确书写、流利表达等目标，教师可以将信息技术应用到自学质疑、交流展示、互动探究等环节，为学生搭建有效的学习支架。

例如，在精讲点拨环节教师运用希沃教学助手实现课件展示、智能批改，运用电子白板实现音视频播放、图片编辑，将语言文字进行直观化展示，降低学生理解难度。在互动探究环节，教师运用信息技术开展游戏类汉语学习实践，如教师播放音乐，学生在音乐节奏中运用汉语完成老鹰捉小鸡、跳锅庄等游戏。同时，教师可以为学生自动生成答题卡，节省课堂教学时间，并以智能批改和成绩分析为教师调整教学策略提供依据。以有形、有声的语言环境实现学生汉语与藏语的对照学习，有效解决藏区小学汉藏双语共存中存在的各种问题，形成支持性的语言学习环境。

3. 开展多元学习活动，丰富语言学习体验

在教学中教师不仅要重视学生语言文字知识的内化和吸收，还应重视知识的正向迁移应用，确保国家通用语言文字教学的有效性。教师可以组织学生开展多元化的语言学习活动，并以合作学习的样式培养学生终身学习的良好习惯，强化学生语言文字运用的关键能力。如以经典诵读、演讲比赛、书法竞赛等活动提高学生的国家通用语言文字应用水平，丰富学生语言学习体验。

例如，学校组织开展以“传承中华优秀传统文化”为主题的综合性学习实践活动，活动分为两个部分：“暗香萦绕——我的中国心”演讲比赛；“翰墨飘香”书法竞赛。学校以乐教乐学系统发布活动通告，鼓励学生积极参与。先由班级进行初赛，教师在信息技术支持下完成下一轮竞赛学生的选拔。如为缩短课堂组织活动时间，学生自行录制演讲短视频和拍照上传书法作品，教师运用希沃助手一键向全班分享。以此形式形成线上线下相结合的活动组织形式，使学生获得活动参与感，并借此机会锻炼学生国家通用语言文字的运用能力。教师也可通过活动了解学生真实语言水平，实现学情的精准定位。

结束语

综上所述，藏区小学国家通用语言文字“互联网 + ”教学，可以创设整合教学资源、优化教学环节、组织学习活动的路径，为学生提供丰富的学习体验。以信息技术的灵活应用激发学生学习国家通用语言文字的兴趣，提高学生认知水平。用互联网思维推动藏区小学国家通用语言文字教学，提高学生语言交际能力的同时增进民族团结，体现藏区小学国家通用语言文字教育的价值追求。

参考文献

[1] 陈立鹏 ， 方雅静 . 提升南疆乡村小学国家通用语言文字教学质量的策略探究 [J]. 中国民族教育 ，2023，（10）：41-45.

[2] 吴尕智吉 .“互联网 +”技术下国家通用语言文字在少数民族聚集区域内小学的实施策略研究 [J]. 学周刊 ，2022，（01）：82-83.

本研究系天师附小 2023 年 8 月结题的甘肃省教育科学研究规划一般课题《“互联网 +^，，， 技术下国家通用语言文字在藏区小学的实施策研究》（ 证书号 ：（GSGB[2023]J2450） 的后续深化研究成果