产教融合背景下中职连锁经营管理实训教学评价体系构建

引言：

产教融合是指产业与教育深度融合及企业与学校深度融合，共同优化人才培养路径，提高学生的专业素养和专业技能，既有利于学生的个人发展，也有利于行业的健康发展。本文将具体分析中职连锁经营管理实训教学评价现状，并基于产教融合背景，提出中职连锁经营管理实训教学评价体系的构建策略。

一、中职连锁经营管理实训教学评价现状

（一）评价主体单一

目前，在中职连锁经营管理实训教学之后，教师往往是教学评价的唯一主体，但是教师往往也缺乏在企业中实际工作的经验，所以在评价学生过程中难以全面评价学生的个人实践能力和职业素养，所以对学生的评价较为片面，不能够准确评估学生的学习表现。而且企业和行业专家作为学生学习和未来就业的重要相关方，往往并未被纳入教学评价主体，所以他们的意见未能得到充分表现和展示，这往往也导致教学评价的结果与企业的实际需求和行业的现实发展现状相脱节，不利于学生全面了解自己的学习情况，也不利于学生的未来就业。

（二）评价内容片面

中职连锁经营管理实训教学评价过程中，往往也更加侧重于学生对于理论知识的理解和掌握情况，而往往缺乏对学生实践能力、职业素养和综合能力等因素的综合性评估，但是这些因素也是影响学生专业发展和未来就业的关键因素。这种片面的评价也不利于学生全面提升个人综合素养，更不利于学生的未来就业和个人发展。

（三）评价方式滞后

在评价过程中，教师往往以结果性评价为主，注重最终的检测结果和学习成果，而往往忽视了学生在实训过程中的表现，缺乏实训过程中的评价。而且教学评价往往未能在教学完成之后及时公布，导致学生往往未能及时了解自身的学习状态和学习效果，错过了及时改进的最佳阶段，不利于学生及时调整自己的学习计划和学习方法，也不利于帮助学生及时掌握自己的学习效果，不利于学生进行针对性的提升。

二、产教融合背景下，中职连锁经营管理实训教学评价体系构建策略

（一）构建多元主体参与的评价机制

在当前产教融合的背景下，学校应积极与企业开展合作教学，提高学生的综合职业素养。特别是在实训教学过程中，教学主体不仅是学校和教师，更是企业和行业导师。所以，在实训教学评价环节，也应积极将企业和行业导师纳入评价体系，构建多元主体参与的评价机制。教师可以邀请行业导师和企业专家参与实训教学，评价从企业的实际发展需要和行业的发展现状，对学生的能力和素养提出针对性的评价意见，并为学生的学习提供引导和支持。同时，教师也应积极引导学生在实训学习结束之后，及时进行自我评价和互相评价，从而促进学生的自我反思和总结，并促进学生之间的互相学习，帮助学生充分明确自身学习优势和不足。

（二）完善评价内容体系

教师也应根据学生的学习特点和学习需求以及连锁经营管理实训教学的目标和教学特点，涉及针对性的教学评价内容，完善教学评价内容体系。在实训教学评价过程中，评价主体不仅要评估学生对连锁经营管理专业知识的理解和掌握情况，更重要的是要评估学生的职业素养和综合能力，全面评估学生的职业道德和职业能力，以及学生的问题，解决能力和决策能力等综合素养，帮助学生明确自身在学习过程中存在的不足和问题，从而引导学生进行针对性的提升。

（三）建立评价反馈与改进机制

及时的评价和反馈，有利于学生及时了解自己在课堂上的表现，了解自己的优势和不足，从而及时的进行自身学习方法和学习态度的调整。所以评价主体要在实训教学结束之后，就及时对学生的表现进行评价与反馈。而且教师也要将学生在实训过程中的表现进行实时记录和评价，加强过程中的评价和引导，即时提高学生的专业技能。而且教师也需要根据行业发展变化以及教学体系的变化，动态调整实训教学评价体系，不断提高评价体系的针对性和有效性。教师也可以鼓励和引导学生对评价体系提出自己的改进意见，从而不断优化评价体系，这也有利于提高学生对自我学习的责任意识，提高学生学习的主体性。

结语：

综上所述，在产教融合的背景下，中职教师应加强与企业的融合教学，积极为学生营造更加完善的专业学习空间和专业技能成长环境。特别是在进行连锁经营管理实训教学评价过程中，教师需要将行业导师和企业专家都纳入教学评价主体，提高教学评价的全面性和科学性，从行业发展的角度为学生的专业学习提供指导意见，从而有利于促进学生的未来就业。而且教师也要设计更加完善的教学评价内容，从多个评价角度评价学生的学习效果和学习状态。教师也需要建立更加完善的评价，反馈与改进机制。在实训课程结束之后，及时开展教学评价，及时帮助学生找到不足，进行针对性的改进。

参考文献：

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