基于思维发展的小学语文阅读课堂追问研究

引言

语文阅读课中运用追问的模式可以使学生在教师的科学引导下，更好地推动学生开展有价值的思考，进而使学生能够深入地理解阅读材料，并且在这一过程中逐渐地增强自身的自主思考与问题处理能力。由此可知，课堂追问并非是针对文本表面信息的思考，而是需要包含分析、评判及创造性思考的深层认知行为。与此同时学生在思考问题时可以从不同角度与不同层面去解读文本，从而有效地实现学生思维能力的全方位提升。

一、错误处追问，强化思维

在小学阶段的语文阅读课堂中，学生由于自身的知识储备比较有限且理解能力不足等原因，学生在回答问题时容易出现错误，这是极为常见的现象。基于此，教师倘若能敏锐地捕捉并且在学生的错误处展开追问，就能让学生清晰地认识到自己思维的偏差所在，从而引导学生能够重新审视问题，展开深入思考，以有效地强化学生对正确知识的理解与掌握程度，充分地避免学生再次犯错。

教师在教学人教版教材《观潮》的时候，教师就能先引导学生理解课文中所描写的钱塘江大潮声音变化这部分的内容，教师可以提问学生：“作者是怎样描写大潮声音变化的？”有的学生回答：“大潮声音先是很大，后来又变小了。”这个回答显然过于笼统，学生并没有准确地把握课文中声音变化的具体过程，理解存在一定的错误。基于此，教师就可以随即追问学生：“那你能具体说说从课文哪些语句能看出声音先是很大后来又变小了呢？”学生在教师的追问下便会开始再次认真地阅读文本内容，从而发现“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”这一句可以体现出声音起初的低沉与宏大特点；而“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来”则可以表明声音逐渐地变大；“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼”能够说明潮头过后余波的声音依然不小，并非像之前学生说的变小了。学生在这样的追问下，不但可以对课文中大潮声音变化的描写产生更加准确且深刻的理解，还能实现学生思维能力的强化[1]。

二、在矛盾处追问，转化思维

小学语文教材中的课文内容常常会存在一些看似矛盾的地方，这些矛盾点正是教师可以用来激发学生思维的绝佳契机，当学生面对矛盾之处时，学生的思维会产生认知冲突，此时倘若教师进行追问，就能引导学生深入地探究并且打破常规思维定式的局限，教师通过引导学生对矛盾的剖析，可以使学生学会从不同角度去思考问题，从而实现自身思维的转化与拓展，有效地提升学生思维的灵活性与深刻性。

教师在教学人教版教材《慈母情深》的时候，文章中会描述到，母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”而前文中却又提到母亲工作的环境极其恶劣，挣钱十分艰辛。这样就形成了学生认知的一个矛盾点，即母亲挣钱如此不易，为何还会毫不犹豫地把钱给“我”买书？教师这时就能抓住这个矛盾点进行追问：“母亲工作这么辛苦，生活这么艰难，为什么还这么支持我买书呢？”学生在问题的启发下会开始积极地思考，有的学生说：“因为母亲知道读书对我很重要，她希望我能通过读书有更好的未来。”有的学生回答：“母亲虽然自己生活艰苦，但她有着对知识的尊重，认为我爱看书是好事，不能因为钱而耽误了我。”如此一来，学生就能深刻地体会到母亲对“我”深沉的爱，而这种爱超越了物质的匮乏，也实现了学生从简单理解文字到深入感悟情感的思维转化 [2]。

三、粗浅处追问，深化思维

小学生在阅读过程中会受到自身年龄和阅历的限制，进而对课文的理解往往停留在表面，也较为粗浅。对此，教师就能对学生进行追问，积极地引导学生透过表面文字深入地挖掘文章的内涵，从而促使学生的思维可以从浅层次向深层次发展。

教师在教授人教版教材《秋天的雨》时，教师就能提问学生：“秋天的雨给你留下了怎样的印象？”学生会回答：“秋天的雨很美。”这个回答听起来较为宽泛且粗浅，基于此，教师就能接着追问学生：“那从课文的哪些描写中能看出秋天的雨很美呢？它的美体现在哪些方面？”学生会在教师的启发下再次研读文本从而发现“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，这里通过比喻生动形象地写出了秋雨带来的色彩美……”这样一来学生就会对秋天的雨的美的理解不再仅仅停留在简单的感知上，而是会深入到文字所描绘的具体情境中，实现自身思维的深化发展。

结束语：

追问是一种可以有效提升小学语文教学质量的重要手段，它也是提升学生思维能力以及丰富学生情感体验的关键环节。对此，教师要从多角度实施追问策略，并且要充分地考虑学生认知、情感及思维特点，从而合理地设计追问问题，进一步推动学生从表层理解到深度思考，实现学生思维能力的更高学习目标。

参考文献：

[1] 付建宏 . 基于思维发展的语文阅读课堂追问刍论 [J]. 成才之路 ，2024， （29）： 89-92.

[2] 何静 . 基于思维发展的小学语文阅读课堂追问探究 [J]. 考试周刊 ，2024， （24）： 24-29.