小学语文课堂中运用情境教学法提升学生写作能力的实践研究

引言：

在具体的教学实践中，情境教学法不仅重视情境的创设，而且重视让学生在情境中体验、在情境中表达。教师应针对具体的内容，灵活地选择情境的类型，让学生在观察、互动、交流、思考中产生动机，习得构思、表达、修改的能力，学生在情境活动的实践中，不断激发、点燃了学生的写作兴趣，提升了学生的写作能力，将“要我写”变成了“我要写”。

一、设置问题情境，引导学生理清表达思路

教师在小学写作教学中有意识地安排启发性提问在小学写作教学中，让学生养成“以问题为中心—语言组织—结构安排”的写作思考。教师的问题设计，应紧扣主题，指向性明确，多维度，避免包罗万象。先“点拨式提问 + 头脑风暴 + 要点列举”导入，再围绕要点，搭起文章的结构。让学生采用“先总后分”“按时间顺序”“列举 + 说明”等基本写作逻辑，有层次、有逻辑地表达。

例如：习作《推荐一个好地方》一课，教师可以创设“邀请朋友来你们家附近玩”的情境，环环相扣地问“你们最喜欢去哪里玩？那里有好玩的地方吗？推荐理由？”从地点特征、交通便利、好玩的运动等角度，引导学生列画要点图。板书“环境——特色——推荐理由”三要素，并让学生进行口头作文，再迁移到习作中。学生能写出“我推荐科技馆，因为那里有好多动手实验，我每次去都有新收获。”问题驱动和结构导引，使学生能够厘清写作的思路，内容具体，语言有序。

二、融入游戏情境，引导学生趣味表达内容

教师要将游戏的过程与写作要素有机结合，不要将“玩”“写”割裂。教师可以采用“写作前热身 + 找元素 + 拟情节 + 搭结构”四步法，如在“写童话故事”时，结合随机抽取人物、地点、事件等方式，展开想象，激发学生创造力。写作游戏可以放到写前训练阶段，用于积累素材和想象情境，同时借助模板或思维导图，引导学生逐步搭接成文。

例如，在习作《记一次游戏》教学中，教师可设计“游戏现场”活动。第一步，重现现场，即让学生重演“老鹰捉小鸡”“跳房子”等游戏，唤起记忆；第二步，让学生按“游戏名称—游戏人员—描述—总结”进行四段话口述表达；第三步，提供提示语“紧张”“合作”“失败”“开心”等，积累情感词汇；第四步，将口述串联成段，“我当了只小鸡，一直被追得跑不动，但我们都很开心。”通过游戏活动推动写作生成，能有效降低畏难心理，提高表达欲望。

三、融入文化情境，引导学生体悟传统情感

文化情境的创设要体现“文化可视 + 情感引导 + 表达转换”三个核心，教师应当以学生身边所熟知的节庆文化、风俗习惯等，利用视频、图片、实物资料等方式创设形象、生动的课堂效果，学生要从“看—听—说—写”进入内化于心、外化于行的语言输出过程。写作教学应当采用“词汇储备 + 片段描绘 + 场景还原”的方法，教会学生表达某一个特定活动、特定细节、特定情感体验。

例如，在练习写作《我和 ___ 过一天》时，教师可为学生设置“传统人物陪我过一天”文化情境，通过文字图画或者卡通或者讲述神笔马良、哪吒、花木兰等传统人物故事，激起学生的情感共鸣与习作欲望，启发学生用讲故事的语式写“选谁陪我—去哪里—干什么—发生了什么—我的心情”。学生可以写出“我和神笔马良到山村，他画了一座美丽的学校，我们教村里的小朋友画画，大家高兴极了。”通过文化情境的带入和引领，强化学生对传统文化的亲近感，增强文章的情节与意蕴张力。

生活情境设置强调“具体 + 真实 + 连续”，规避“只言片语”和“断枝取干”的碎片式写作。教师可借助校内生活、家庭生活、自然生活等，以“任务驱动 + 观察记录 + 结构模版”的方式引导学生从身边点滴小事情写起，尤其要引导学生学会运用五官语言、情绪语言，使笔下之内容具体、生动、富于感染力。教学中可提前布置观察生活记录任务，为学生做好素材和语言积累。

四、创设生活情境，引导学生真实表达体验

例如，在习作教学《写观察日记》时，教师设计好观察内容，让学生“从今天开始观察阳台上的绿萝，一连观察三天，看看它的变化”。教师发给“观察记录卡”，上面写有日期、观察内容、今天的感受等栏目，在课堂上展示动词“嫩绿、卷曲、展开等”，接着请学生用感受词“惊奇、惊讶、喜欢等”，最后让学生完成段落表达：“我发现绿萝天天都有变化，第三天早上，它的叶子都展开，变成了一把绿色的小伞。”这样来自生活的写作即真实，又提高了学生细节与感情的表达。

结束语：

情境教学法的情感驱动和认知支架双重价值为小学语文写作教学带来生机与活力。设置问题情境引思维、游戏情境导入引趣味、文化情境浸透引积淀、生活情境还原引真实，教师打通学生写作“写什么”“如何写”的困境，在后续教学中仍需不断探索情境设计的多样化和针对性，根据教材和学生需要设计情境，为学生建构有意义、有温度的写作学习空间。

参考文献：

[1] 林超群 . 基于情境教学模式的小学语文写作教学策略 [J]. 格言 （ 校园版 ），2022，（18）：52-54.

[2] 张璐 . 融入真实情感增强文章感染力——情境教学法在小学语文写作教学中的应用 [J]. 小学生 （ 下旬刊 ），2023，（09）：142-144.