数字技术驱动下的语文与其他学科融合与学生自适应学习能力探究

伴随信息技术的迅猛发展，数字技术在教育范畴的应用日益普遍，部编版语文教材凭借自身丰富内容与灵活教学的设计，为学科融合赋予了广阔的空间，数字技术不仅可让教学资源更充足，还能借助智能化工具推动个性化学习开展，提高学生的学习成效 [1]。怎样在语文教学中合理融汇其他学科知识，同时助力学生形成自适应学习能力，是当前教育实践工作里亟待攻克的问题，本文以探讨这一问题为目的，为教育工作者供给有益的参考。

一、数字技术带动下语文跟其他学科的融合意义

（一）利用数字平台整合跨学科资源

数字技术对教育资源的整合给予了强大支持，教师可借助网络教育平台，对语文跟其他学科（像历史、地理、美术、音乐等类型）的资源进行整合运用，在部编版语文教材里，众多课文牵扯到历史事件与地理知识，教师可借助数字平台去关联相关的历史纪录片、地理信息图表等资源，帮助学生从多学科角度把握课文内容，此类跨学科资源整合不只是丰富了教学内容，还会激发学生的学习积极性。

（二）设计跨学科项目式学习任务

项目式学习是采用以学生为中心模式的教学法，能高效地促进学科融合，教师可将部编版语文教材进行结合，筹划跨学科项目式学习任务，学习《赵州桥》这一课时之际，可设计出一个“桥梁设计与文化探究”项目，学生要把语文、数学、物理等学科知识进行综合运用，搭建一座桥梁模型，而后撰写项目报告，采用这种手段，学生不光能深入把握课文内容，还能增进跨学科综合应用的能力。

（三）采用虚拟现实（VR）及增强现实（AR）技术

VR（虚拟现实）及AR（增强现实）技术为语文教学赋予了沉浸式学习体验，在学习《海底世界》一课时，教师可凭借 VR 设备带领学生“深入”海底世界，直观领略海底生物的外形和生态环境，这种沉浸式体验可提升学生对课文内容的认知理解，同时激起他们的想象力与创造力，AR 技术还能把虚拟元素与现实场景进行结合，为学生供给更加多样的学习资源。

二、培养学生自适应学习能力的策略

（一）借助智能学习系统供给个性化学习路径

数字技术可借助人工智能算法和大数据分析，精准分析学生的学习进程、知识掌握水平及认知特点，最终定制贴合个体需求的学习路线，教师可借助智能学习系统自带的学情诊断功能，采用课堂练习、单元测试等多层面的资料，搭建学生特有的知识图谱 [2-3]。拿部编版语文教材学习做例子，智能系统不仅能凭借学生的阅读速度、理解准确率等指标，在海量资源库中筛选出适配的课外读物，恰如给基础较弱的学生推荐注音版经典童话，向能力突出的学生推送名家散文的赏析；也能借助AI 语音评测技术，即时矫正学生朗读时的发音毛病，给出贴合个人的阅读策略辅导，恰似怎样运用思维导图梳理文章的条理脉络，怎样借助对比阅读提高思辨能力，这种“差异化”的学习模式，可有效防止“一刀切”教学出现的弊端，切实提高学习效能。

（二）开展线上协作式学习，增进学生自主学习能力

在线协作学习平台突破了时空的禁锢，给学生搭建起多元化的交流合作天地，教师可依照教学目标，在平台上灵活设定小组讨论、项目式学习等任务，用《草船借箭》这一课当作例子，老师可预先在平台发布学习任务单，要求学生分组围绕“现代商战中如何应用诸葛亮的智谋”“从《草船借箭》剖析古代军事智慧”等主题展开探究。小组成员借助线上会议功能实施分工协作，利用文献检索工具汇聚历史资料，采用思维导图软件梳理想法，接着借助平台的在线文档编辑功能一起撰写探究报告，在这一进行过程里面，学生不光可自主去查阅资料、分析疑难，还能从组内互评、教师点评的过程中汲取他人意见，完备知识体系，慢慢养成自主学习与团队协作的双重能力。

（三）借助数据分析工具，助力学生开展自我评鉴

由数字技术搭建的学习分析系统，可即时采集学生课堂互动、作业提交、测试作答等全方位学习场景的数据，还依靠可视化图表开展深度剖析，教师可借助数据分析工具生成出的学情报告，帮助学生精准查找出学习的薄弱地带，借助分析学生作业完成时间的分布、错误类型所占比例，能发现部分学生做文言文翻译耗费时间太长，错误率居高不下，在现代文阅读理解里细节概括的能力较差；结合测试成绩下知识板块的得分比率，能清晰展现学生在古诗词鉴赏、作文写作等方面的长处与短板。系统也可凭借数据分析的结果，为学生推送具有针对性的巩固练习及拓展资源，而且给出有针对性的学习建议，就像推荐“文言文实词虚词专项训练”的微课视频、“作文结构优化”写作技巧讲座这类，学生借助定期查看学习数据报告，可依据科学原理调整学习策略，制定贴合自身发展进程的学习计划，有效增强自适应学习的本领。

三、结论

数字技术为语文跟其他学科的融合以及学生自适应学习能力的养成提供了新途径，通过数字平台对跨学科资源进行整合、设计跨学科项目式学习任务、采用 VR 和 AR 技术，教师能切实促进语文跟其他学科的结合，通过启用智能学习系统提供个性化学习线路、开展线上协作学习、运用数据分析工具助力学生自我审视，教师可明显提升学生的自适应学习能力。

参考文献：

[1] 王改玲 . STEAM 教育理念下小学语文跨学科融合教学实践 [J]. 天津教育 , 2025, (13): 119-121.

[2] 聂倩倩, 单俊. 依托智慧课堂搭台，助力古诗文跨学科学习 [J]. 科教文汇 , 2025, (08): 173-176.

[3] 刘登贵. 学科融合 提升素养——小学语文跨学科学习教学探索 [J].小学教学参考 , 2025, (09): 27-29.