家校合作在小学班主任日常管理与教育教学中的运用分析

引言：

小学生年龄小，自理能力弱，行为习惯和学习习惯尚未形成，仅靠学校教育是不够的，学生的发展更需要学校、家庭和社会全方位育人。班主任在架设学生和家庭沟通的桥梁、家庭教育的沟通策略、家长力量的凝聚等方面，构建以学生为中心的育人体系，家校之间在理念认同，行动引领，情感共识等层面给学生营造健康良好教育环境，为小学教育高质量发展注入源源不断的动力。

一、家校合作在小学班主任管理工作中的意义

1. 建立良性沟通机制，提升管理效能

良好的沟通机制是家校共育的前提，班主任通过多种方式进行家校沟通，定期开展家长会沟通、电话沟通、微信群沟通等，反映学生在校的表现，了解家长的家庭教育情况，实现心通意会、信息互通。良好的沟通，有助于增进家长了解、支持学校的管理措施，及时地发现学生的各种问题，提高管理的针对性、实效性。

2. 借力家长资源，共建班级文化

家长作为学生学习成长的重要支持者，其本身具有一定的社会资源和经验优势。班主任通过开展家长参与班级文化建设主题班会、节日活动、志愿活动等丰富班级育人内容，提升家长参与的自觉性和责任感。家校共同参与的班级文化氛围，有助于培养孩子的团体荣誉感、主人翁责任感，营造家校共同参与的学生成长育人环境，促进学生健康成长。

二、家校合作在小学日常管理和教育教学中的融合实践

1. 教学配合：家庭作业指导与学习习惯培养

班主任要指导家长明确家庭作业目标，设计科学的作业指导方案。班主任要设计指导家长参考书籍或指导意见，提出“陪伴不代做”的要求，让学生学会思考。建立作业反馈机制，如建立作业本或作业数字平台，家长填写学生家庭作业完成情况以及遇到的困难和问题，方便教师根据教学需要调整教学内容，明确辅导方向。班主任要鼓励家长分享学生完成作业的过程，养成良好的学习习惯。

例如，借助微信群向家长发放《家庭作业指导手册》，讲解辅导作业原则，如“多思考，少给答案”“合理安排学习时间，学会计划”，每天的作业本上，请家长签名并填写学生遇到的困惑和完成情况，班主任及时根据反馈结果调整教学计划，周五由班主任开展“作业经验交流活动”，由同学轮流在班会上分享自己解决困境的思路和方法，进行互帮互带。班主任将典型学习案例和辅导方法发布在微信群里，提高家长辅导作业的能力，家校合作共育，养成学生自主学习习惯。

2. 品德教育：协同构建学生良好行为习惯

班主任要制定“行为习惯养成检查表”等具体的家校合作养成品德方案，明确需要家长协助监督的养成行为项目 （ 起床时间表、礼貌用语表、整理书包等 ），明确周、月目标，定期收取家长意见反馈、课堂观察等，开展学生行为养成表现评比或奖励等，激励学生不断改进、不断完善。班主任要定期组织家长沙龙，分享家长育人经验，形成共同教育观念和行为标准，家校合作。

例如，班主任制作“文明习惯养成卡”，涵盖“按时起床”“礼貌用语”“主动帮忙”等，每天让家长和孩子一起在家庭微信群上拍照片或文字留言，互相监督督促。班主任每个月底进行统计，举办“家庭文明星”评选活动，表彰表现优异的学生和家庭，并邀请家长分享家庭教育经验。班主任定期与家长进行线上家长会，针对品德培养中的难点提供专业指导和案例分享，帮助家长掌握正面引导技巧，形成家庭与学校统一的教育标准，让学生养成良好的道德习惯。

3. 问题应对：构建家校共育的干预机制

针对学生出现的不良行为或学习问题，班主任应建立系统的家校沟通流程，通过家长电话或家访等方式了解学生具体情况后再进行商讨，针对个体制定应对问题的干预预案，责任到人，如家长进行家庭教育及情感支持，学校进行相应的行为教育、心理辅导等，定期家校沟通，商讨情况，及时调整，确保给予学生持续的支持和鼓励，激励学生发展。

例如，班主任针对一名在课堂上捣乱频繁的学生，通过电话了解得知孩子家庭教育方式较为严厉。随后班主任家访与家长当面沟通，提出改进办法，如班主任每天对孩子进行三次表扬，减少斥责。同时班主任在班级上设立“小助手”的岗位，让学生感觉班主任老师对自己的管理参与很负责，很有信心。家校共同约定每周进行电话微信交流反馈，并采取干预行动。两月合作后，学生的表现有了很大的改善，课上积极表现，与家长的沟通也更加顺畅有效。

结束语：

家校合作是小学教育的重要组成部分，班主任是家校合作中的重要角色，充当着家庭教育和学校教育之间的桥梁和纽带。班主任搭建科学有效的家校合作平台有利于学校班主任科学有效地管理班级，更有利于教育工作的针对性和时效性。未来的班主任应不断探索家校合作的新途径，推动家校合作，使家校合作共同促进学生健康成长、全面发展，实现教育真谛。

参考文献：

[1] 张凤成 . 家校合作视角下小学班主任工作策略探究 [J]. 华夏教师 ，2022，（26）：31-33.

[2] 王春艳 . 新时期小学班主任推进家校合作的有效方式探究 [J]. 天天爱科学 （ 教学研究 ），2023，（07）：194-196.