核心素养背景下农村小学生思维能力的培养模式构建

引言：

2022 年 4 月，教育部颁布《义务教育课程方案（2022 年版）》和各学科课程标准，首次以“核心素养”统领课程目标，明确将“思维能力”列为数学、科学等学科的关键维度。同年，“双减”政策进入深水区，课堂被要求从“知识本位”转向“素养导向”，评价从“唯分数”转向“重思维”，农村小学作为国家教育体系的“神经末梢”，被同时置于政策高压与资源洼地之中：一方面要落实核心素养，另一方面却面临师资短缺、教具匮乏、情境单一的现实困境。

一、小学数学教师如何培养学生的思维能力

教师可以实施“四维六环”的教学模式，四维主要是指数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象，教师采用的六环的教学模式是：生活情境激活→可视化建模→合作探究→变式迁移→反思表达→创意应用，教师利用这种“四维六环”的教学模式，可以有效的激发学生对于数学学习的学习兴趣，以下将对六环这一教学模式进行详细的介绍。

（一）六环的关键环节示例

1. 生活情境激活

教师可以在学完一个主要的章节之后，为学生设计一个实践性的项目，让学生可以在实践当中巩固所学习到的知识，从而提升了学生对于数学学习的兴趣，比如教师可以设计一个“秋收玉米”这样的实际情境，教师可以设计一些目标，比如一个长 2 米的正方形粮仓可以装多少重量的玉米或者 2 吨玉米需要多么大的粮仓这样的最终目标，学生可以自备一些用的上的计量工具，比如麻袋和称等工具，从而也就引发了一些实际性的真实需求。

2. 可视化建模

教师可以引导学生对单个玉米的重量和长度以及宽度等详细的参数，并让学生对单个玉米的体积进行计算，利用 V=Sh 这一公式对其体积进行计算，从而学生可以估算出来 2 米的粮仓可以容纳多少玉米，使学生可以对数学的概念进行深度思考，但是实际的生活当中，玉米的大小不同，其密度也就不同，把这样因素也考虑在内，教师可以让学生将实际问题分成多种情况进行思考，从而可以培养学生的数学思维。

3. 合作探究

教师可以让学生对屯粮的粮仓进行优化性的设计，让学生探讨圆柱、长方体、圆锥哪种更省材料，学生则需要利用侧面积、表面积、体积等知识对这一实际性的问题进行探讨，并让学生先进行小组的合作探究对这一问题进行解决，这种过程应当经过假设—验证—优化这三个历程，从而可以有效的培养学生的思维能力。

4. 变式迁移

教师可以把屯粮这一问题迁移到校园垃圾桶的设计上，教师可以让学生以最小的成本设计出最实用的垃圾桶，这种变式迁移的教学模式可以培养学生举一反三的能力，从而培养了学生的数学思维能力。

5. 反思表达

教师可以在每天的上课快结束的时候让学生进行 5 分钟的思维复盘，让学生总结今天上课的难点，自己对哪些内容进行了深度思考，从而可以培养学生养成及时总结的好习惯，并提升了学生的数学思维能力。

6. 创意应用

教师可以在课余时间举办一些数学的创意活动，让学生利用教师提供的一系列图形拼出来一个正方形，教师可以对学生拼出来的正方形的大小和完整性进行评价，学生在活动的过程当中主要应用了几何、测量、统计知识这些方面的知识，从而可以充分的培养学生的数学思维能力。

（二）教师支持系统

村级以上的小学学校可以建立“乡村数学百宝箱”这样的一个线上的学习共享平台，从而教师可以在平台上学习到一些优秀的教学经验，教师还可以每月组织一次线上的说课—观课—议课活动，从而可以提升教师的教学质量。

二、小学科学教师如何培养学生的思维能力

教师可以采用“三链五步”的教学模式，三链包括了小现象→小实验→小发明这三项内容，五步则是观察质疑→方案设计→证据收集→模型解释→创新拓展这五个步骤，“三链五步”这种教学模式的实现可以帮助学生培养科学的思维能力。

（一）五步环节示例

① 观察质疑

教师可以对生活中的实际现象进行探究性的实验，比如在每次下雨之后，校园的蚯蚓总会增多，从而教师可以对学生提出问题：“蚯蚓的活动和湿度有关吗”，并引导学生进行相关的实践探究。

② 方案设计

教师可以让学生设计并制作“湿度梯度盒”，并让学生自行的设计自变量、因变量和对照组。

③ 证据收集

学生可以利用计时器对不同湿度条件下蚯蚓的出洞次数进行统计，并及时地将数据汇总记录下来。

④ 模型解释

学生可以利用统计图标对数据进行呈现，从而得出哪种湿度条件蚯蚓比较喜欢出洞，并让学生进一步探究与土壤透气性、温度的交互关系。

⑤ 创新拓展

教师可以设计一些深度探究的任务，引导学生利用传感器设备制作土壤湿度报警器，从而实现了科学在实际生活中的应用，也可以培养学生的科学思维能力。

结语：

数学的“四维六环”与科学的“三链五步”并非彼此孤立，而是共享同一底层逻辑：真实情境驱动→可视化探究→迁移创新。农村小学只要立足在地资源，盘活低成本教具，优化教师教学行为，就能在“双减”背景下实现学生思维能力的跨越式发展。

参考文献：

[1] 李青霞 . 农村小学生数学核心素养现状调查及培养策略研究 [D]. 山西师范大学 ,2024.DOI:10.27287/d.cnki.gsxsu.2024.000833.

[2]刘丽娟.提高农村小学生数学学科核心素养的实践[J].数学大世界(上旬 ),2021,(04):83-84.