小学科学实验项目化学习中学生探索能力培养策略探究

引言：

在教学改革的过程中，培养学生的创造力已经成为了一个重要的教学目标。“新课标”突出了“以人为本”的理念，强调了对学生进行探索性、实践性、创造性思维能力的培养。传统的科学教育方式以传授知识为主，而学生在学习过程中只是被动地接受，缺少了自主思维、创造能力的机会。项目化教学是一种以学生为中心的教学方式，它可以让学生在真正的环境中去解决一些实际问题，使他们的学习兴趣和创造力得到了很大的提高，这是新课程标准的要求，也是时代发展对人才的需要。

一、构建问题导向式情境，培养系统性思维

在构建问题导向式情境的过程中，教师需要以科学实验知识为基础，将抽象的科学概念化为具有层次性的问题任务，引导学生由浅入深地解决实际问题，形成完整思维链条。同时，教师在创设问题导向式情境时需要注重情境的真实性，通过联系生活中的实际问题，设计具有科学本质的问题，学生在解决科学问题的过程中逐步提高逻辑推理能力，帮助学生突破单一认知局限性，学会从整体角度看待问题[1]。

以四年级下册《影子的变化》为例，教师可以引导学生联系生活实际，在多媒体上展示不同时间大树影子的长短以及位置变化，提出“为什么大树影子在一天内会有不同的变化？”的问题情境，学生在进行思考时，教师接着引出“影子的形成需要哪些条件”这一问题，随后，教师需鼓励学生利用手电筒模拟光源，进行物体遮挡实验，让学生逐步理解影子的形成需要光源以及遮挡物屏。随后，教师可以组织学生进行小组合作实验，思考“光源位置以及角度怎么影响影子？”学生自主设计实验，改变手电筒照射角度，测量记录影子长度等数据，在分析数据的过程中，学生发现光源角度越大，影子越短；光源从不同的方向照射，影子方向随之改变。在层层递进的问题情境创设过程中，学生逐步形成系统思维模式，提升科学探究的能力。

二、鼓励学生主动进行实践任务，提升综合探究能力

科学教育是一门实践性很强的学科。在科学教学过程中，教师需引导学生有意识地、积极地进行练习，独立地寻求问题的解答，明确要解决的问题，对可能得到的结果进行预见，设计出实验计划。在实践之前，学生要明确自己的实践目标，使自己能够在最短的时间内，抓住事物最微小的变化，并对其进行分析。在此过程中，教师引导学生由视觉表象提炼出实质，培养学生动手、动脑相结合的学习习惯，逐步增强学生综合素质 [2]。

例如，在学习二年级上册《空气》这一课中，教师先引导学生思考：“我们发现空气像水一样无色无味，无色无味。水占据空间，空气也占据一定空间吗？如何感受空气的存在？”学生们就自己感兴趣的问题进行了讨论和设计，在进行实验前做出预测，设计实验方案。在这个过程中，学生还需要挑选一些实验所需要的工具，最后通过亲身实践来寻找问题的答案，并对自己的猜测进行验证。在小组组长的带领下，学生们用烧杯、纸、胶带等工具，进行了一系列的空气试验，证明了这个假设：空气占用了一定的空间。

三、培养学生观察能力，激发学习兴趣

在科学实践中，观察是认识新事物的第一感觉。学生的观察力并非天生就具有，而是要通过教师的有意训练才能形成。观察是客观的，它是发展科学思维的基本能力，也是科学精神的本质。在面对科学的时候，学生要做到实事求是，在观察的时候要诚实，要讲实话，不能捏造事实，也不能捏造数据，要将观测到的现象如实地反映出来。在小学科学教学过程中，教师要指导学生从多个角度去观察和分析，培养他们严谨、执着的科学精神。观察是一种综合性的活动，它能使学生从多个角度去观察事物，把分散的，看似互不相关的独立的东西放到一个整体中去认识，教师应鼓励学生通过多种感官从多个方面去看同一件事情，这样就能获得更加全面的观察结果。

以小学科学二年级上册《植物的生活》单元为例，教师可让学生观察校园内的植物，在教学过程中，教师带领学生观赏校园美景，让学生挑选一种自己感兴趣的植物进行观察，并及时记录植物的特征。教师引导学生从植物的整体、局部进行观察，形成对植物的多角度认识。同时，学生要仔细观察植物的生长环境，结合味觉与嗅觉，感受植物的多样性。在观察过后，教师布置探究任务，要求学生挑选一种植物进行为期一周的观察，并学习记录，以图文形式呈现。通过长周期的观察活动，学生逐步养成严谨认真的观察习惯，激发对科学探究的学习兴趣，为下一步探究“植物的生长环境需要什么”奠定基础。

总结：

综上所述，小学阶段，项目式学习为培养学生科学探究能力提供了新路径。在项目式学习过程中，教师指导学生联系生活实际解决科学问题，逐步提高自主学习能力。未来，教师需不断提升科学实验项目化设计能力，结合学生个性特点，为小学科学课堂注入新活力。

参考文献：

[1] 平超 .“双减”背景下的小学科学实验教学项目化实践 [J]. 天津教育 ，2024（25）：108-110.

[2] 季 娟 . 小 学 科 学 实 验 项 目 化 学 习 实 践 研 究 [J]. 启 迪 与 智 慧（ 上 ），2024（11）：112-114.

本文系 2024 年度山东省临沂市教育科学规划课题“小学科学实验项目化学习的设计与实践研究（项目编号：2024SY008）的阶段性研究成果。