高中英语学习活动观在课堂教学中的应用策略研究

引言

近年来，《普通高中英语课程标准（2017 年版）》颁布实施，英语教学目标转向核心素养全面培养，涵盖语言能力、文化意识等方面。传统“教师讲授—学生记忆”的教学方式已无法适应新时代英语教育需求。学习活动观作为新课标倡导的重要教学理念，提倡设计综合、关联且具实践性的学习活动，让学生在真实语境中主动建构知识、发展能力。

1. 学习活动观的内涵与特征

学习活动观是基于建构主义学习理论和情境认知理论发展而来的新型教学理念，其核心在于引导学生在真实或模拟的真实语境中，通过参与多样化、有意义的学习活动，主动建构知识体系，提升语言综合运用能力与英语学科核心素养。该理念具有五个基本特征：一是以学生为中心，关注学习过程，尊重个体差异，鼓励学生积极参与、合作探究；二是任务驱动，通过设计目标明确、成果导向的任务激发学习动机；三是创设真实语境，使语言学习贴近生活与社会实际，增强语言的实用性；四是强调多维互动，促进师生、生生之间的交流协作，构建动态生成的教学过程；五是实现评价融合，将过程性评价与形成性评价有机结合，全面反映学生的学习成效与发展潜力。

2. 当前高中英语课堂教学中存在的问题

尽管学习活动观在高中英语教学中已逐渐受到重视，但在实际课堂教学中仍存在一些亟待改进的问题。部分教师在教学过程中过于侧重知识点的讲解，缺乏对语言整体性和交际功能的关注，导致教学内容较为零散。同时，一些课堂仍以教师讲授为主，学生处于被动接受知识的状态，缺少主动参与和探究的机会。此外，教学语境的设计相对薄弱，语言学习与真实生活情境联系不够紧密，影响了学生语言运用能力的提升。评价方面也多以结果为导向，对学生学习过程和综合能力发展的关注仍有不足。这些问题在一定程度上制约了教学效果的提升和核心素养的落实，因此有必要进一步深化学习活动观在教学实践中的应用。

3. 学习活动观在高中英语课堂教学中的应用策略

3.1 优化教学设计，构建任务型学习活动

教师应依据教学目标和学生实际，设计具有挑战性和开放性的学习任务。例如，在教授人教版必修一Unit 1“Teenage Life”时，可以设置如下任务链：① 导入任务：观看一段关于不同国家青少年校园生活的短视频，简要描述视频中展现的课外活动与学习状态。 ② 理解任务：阅读课文，提取关键信息，完成关于文章主旨和细节内容的理解性练习。 ③ 分析任务：小组讨论“理想中的高中生活”应包含哪些方面，并结合自身经历进行交流分享。 ④ 表达任务：撰写一篇题为“My Ideal School Life”的短文，介绍自己期望的校园生活并说明理由。通过层层递进的任务设计，学生能够在完成任务的过程中不断深化对语言的理解和运用，同时提升综合语言运用能力和思维表达能力。

3.2 创设真实语境，增强语言实践性

语言只有在真实的语境中才能充分发挥其交际功能。教师在教学过程中，应尽可能地将教学内容与学生的生活经验以及社会热点紧密结合起来。例如，当学习环保类话题时，教师可以组织学生围绕“校园垃圾分类”开展一系列活动，像进行调查访谈，了解校园内垃圾分类的现状和存在的问题，然后撰写倡议书，呼吁大家共同做好校园垃圾分类工作。这样能让学生切实感受到语言学习的现实意义。此外，合理运用多媒体技术、虚拟现实等现代教学手段，能够为学生营造沉浸式的学习环境，助力他们进行语言输入和输出练习，提升语言运用能力。

3.3 强化合作学习，促进深度互动

合作学习是落实学习活动观的重要途径之一。通过小组讨论、角色扮演、项目展示等形式，学生可以在互动协作中实现知识的共同建构和语言能力的提升。例如，在学习课文后，教师可组织学生围绕主题进行小组头脑风暴，并以海报、PPT 汇报或辩论赛等方式呈现成果。这不仅锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维，也增强了团队合作意识和跨文化沟通能力。同时，教师应积极营造开放、平等的课堂氛围，鼓励学生在课堂内外主动参与讨论、倾听他人观点，形成多元互动的教学格局，从而推动学生深度学习的发生。

3.4 融合多元评价，推动学习过程优化

科学合理的评价体系是保障学习活动有效实施的重要环节。教师应构建包含自我评价、同伴互评和教师评价在内的多元化评价机制，全面反映学生的学习过程与成长轨迹。例如，在阅读教学中，可以让学生根据所读材料制作思维导图并进行自评；在写作训练中，组织学生互相点评作文，提出修改建议；在口语活动中，则可采用量规评分表对学生的语言流利度、表达逻辑性和交际策略等方面进行客观评价。通过将过程性评价与终结性评价有机结合，不仅有助于教师及时调整教学策略，也能引导学生反思学习过程，发现不足，改进方法，从而实现学习效果的持续提升。

4. 案例分析：以某高中英语课堂为例

以某市重点高中高一英语课堂为例，教师在教授人教版必修一 Unit 3“SPORTS AND FITNESS”时，采用了学习活动观的理念进行教学设计。教师首先通过播放一段精彩的体育赛事纪录片片段进行情境导入，迅速引发学生的兴趣。接着布置任务驱动学习，要求学生“假如要举办一场校园体育活动，请设计一份活动方案”，内容涵盖活动项目安排、人员组织、物资准备等方面。之后学生以小组合作的方式完成任务，运用英语进行资料搜集、热烈讨论和有序整理。完成任务后，各小组用 PPT 展示精心设计的校园体育活动方案，并进行现场讲解来展示成果。最后进行多元评价，学生之间相互评价，教师也进行点评，综合语言表达、创意设计、合作表现等多个维度进行打分。该教学实践表明，学习活动观能够有效调动学生积极性，提升其语言综合运用能力和跨文化交际能力。

结语

综上所述，学习活动观代表了现代英语教学的新方向，它不仅是一种教学方法的变革，更是教育理念的深刻转型。在高中英语课堂教学中，教师应积极探索符合学生认知规律和发展需求的教学活动，真正实现“以学为主、以生为本”的教学目标。未来，还需进一步加强对学习活动观的理论研究与实践探索，不断完善教学策略，为培养具有国际视野和综合素养的新时代人才贡献力量。

参考文献

[1] 李涛涛 , 田建荣 . 英语学习活动观实施的困境与超越 [J]. 课程 . 教材 . 教法 ,2021,41(05):96-102.

[2] 章策文 . 英语学习活动观的内涵、特点与价值 [J]. 教学与管理 ,2019,No.776(19):47-50.