核心素养视域下小学语文整本书阅读教学的有效开展

作为语文核心素养的奠基期，小学阶段语文教学占有重要地位。以往语文阅读教学更多侧重教师解读的方式，学生缺乏能动性思维的有效应用，阅读知识理解效果不佳，更不利于学生阅读能力发展以及核心素养养成。而基于整本书阅读教学，可以强化系统化和整合性思维的发展，帮助学生深度理解及掌握各种各样的阅读技法，从而夯实学生语文核心素养发展的基础。

一、立足学生学情，优选整本书阅读的作品

在新课标下，引导小学生对不同类型读物作品的特征及价值进行理解和认识，结合自己喜好、兴趣等，灵活选择适合自己的阅读读物是语文教学的基本要求。这充分反映出了语文阅读教学中优选恰当阅读材料的重要性，故在整本书阅读教学实践中也应该灵活选择适宜小学生群体的整本书读物作品。但是需要在阅读的整本书阅读作品中充分考虑小学生群体的心理、年龄、认知、喜好以及生活经历等实际情况，挑选趣味性比较强的整本书阅读作品。此外，在开展整本书阅读中，也要注意保证所选书籍类型的差异化特性，保障满足学生差异化的阅读兴趣、喜好等实际情况。如此，可以经由整本书阅读活动来满足学生在不同读物作品风格及内容下的实际学习需求。

例如，针对低年级小学生，可以优选具有比较强故事性且涉及简单故事情节的读物作品，而小学中年级与高年级的学生则可以选择那些涉及丰富内容、复杂情节以及人物心理活动等多方面的书籍。基于不同年龄段的小学生，可以针对性为他们提供科学、合理的阅读指导，以让他们能够在科学、合理阅读指导下深刻理解整本书阅读内容。比如，可以为他们提供《汤姆·索亚历险记》、》《爱丽丝漫游奇境》等一些趣味性比较强的童话书籍，以此可以满足学生趣味阅读需求的同时，有效锻炼他们的思维能力、语言表达能力等。又或者，可以结合实际阅读教学需求，针对性推荐《水浒传》、《西游记》等一些其他经典名著读物作品，以此来培养并强化小学生的民族自豪感与文化自信心。

二、开展比较阅读，促进学生思辨能力发展

在整本书阅读教学实践中，除了要结合小学生群体的学情，合理选择恰当类型的整本书阅读读物作品外，为了有效锻炼及发展他们的思辨能力等关键能力，还要进一步选择恰当的整本书阅读教学方法。其中比较阅读无疑是一种非常契合小学生认知、阅读习惯及思维方式等的整本书阅读技法。具体而言，比较阅读活动开展中可以侧重对同一作者作品和同一类型作品的对比阅读。其中针对同一作者的作品进行比较阅读中，能够对作者创作风格及思想编演的情况进行充分反应。基于整本书比较阅读，能够使得他们对作品深层次的含义以及人物成长脉络进行深刻理解。

例如，小学四年级上册（部编版）第四单元推荐的整本书阅读主题是“神话故事”，旨在引导学生对神话故事语言特征进行体会和感受，并可以从中获取人生哲理与感悟。在相应整本书阅读中，可以针对性选择《世界神话故事》与《中国神话传说》这两本书，并引导全体小学生开展比较阅读。在具体的比较阅读实践中，可以立足于神话故事梗概以及神话人物特征、技能与结局等多方面视角，引导小学生群体建构比较阅读活动开展的表格。一边开展对比阅读，一边可以在表格中填写有关阅读内容，开展实时对比阅读及分析。基于该种阅读方式，能够帮助学生对中西方所诞生的神话故事的异同性形成深刻认知，进而可以促进他们跨文化理解力与认知力等的全面发展。同时，基于比较阅读，也有利于锻炼学生从多视角进行思考的能力。

三、践行读写联动，锻炼学生语言表达能力

在整本书阅读教学中，单纯依赖于阅读的方式会削弱语文学科中听、说、读、写几个维度能力协同发展的作用。通过强化各维度语文学科关键能力的协同发展，不仅有利于基于整本书阅读促进阅读能力发展，也可以促进学生写作能力等其他语文学科关键能力发展。而读写联动则是一种可以经由整本书阅读促进写作能力发展的教学方式，具体就是结合整本书阅读活动开展，同步引导学生进行改写、创编和续写等，力求促进学生阅读能力与写作能力协同发展。

例如，在指导学生对《汤姆·索亚历险记》这一整本书开展阅读教学期间，可以立足于主人公所面对的“冒险与安稳”这一选择积极开展讨论。具体而言，可以将班级小学生划分成“支持安稳”和“支持冒险”的两个小组，然后两个小组分别结合自己支持的角度，充分联系自己的生活经验，自主进行故事创编。同时，全体小学生可以积极参与到创作分享会当中进行辩论式讨论和教练，促使他们在相互进行沟通中进行思想碰撞。这样的创编活动方式不仅可以深化学生对整本书阅读的理解，也可以同步锻炼及发展他们的语言表达能力和思辨能力，促进语文核心素养发展。

总之，整本书阅读是促进小学生语文核心素养的一个有效教学法，会对学生语文阅读能力以及高阶思维能力等进行全面发展。在整本书阅读教学中，要结合小学生的学情，合理选择适宜的整本书读物作品，并且可以开展比较阅读，促进学生思辨能力发展，以及践行读写联动，锻炼学生语言表达能力，从而促进学生语文综合能力全面提升。

参考文献：

[1] 张丽侠 . 基于核心素养培养的小学语文整本书阅读教学评一体化研究[J]. 科教导刊 ，2025，42（11）：158-159.

[2] 丁 艳 玲 . 小 学 语 文 整 本 书 阅 读 教 学 的 深 度 探 索 [J]. 河 南 教育 ，2025，11（5）：52-53.