高中音乐教师声乐素养提升探讨

引言：

高质量的教师队伍是推动高质量教育发展的中坚力量，指向教师具备良好的师风、扎实的专业知识、过硬的专业技能、丰富的教学经验、灵活的教学方式方法等，而声乐素养是审核的重要标准。教师声乐素养提升并非一蹴而就，需要持续化、深耕化的开拓、创新与内化，促进教师具备声乐素养发展的必要条件。

一、举办艺术交流活动，提高教师专业能力

专业能力是指教师在教学活动中对音乐演唱、乐器演奏、教学引导的认识和获取能力，是促进教师专业化发展和提高职业素养的关键。音乐侧重学生美育素养发展，让学生在学习和生活中具备基本的发现美、感知美、表达美的能力，其中教师的引导和启发至关重要，而专业能力起到的作用起到决定性作用。所以，提高教师音乐专业能力是推动教师声乐素养发展的核心路径之一，而艺术交流活动是提高教师专业技能的重要举措 [1]。现阶段声乐艺术交流活动的方式呈现多样性与新颖性，以小型音乐会，以及声乐、乐器、舞蹈等艺术交流活动为主，重在为提高教师专业技能提供优质平台。学校作为教师声乐素养发展的引领者和支持者，要充分为教师专业化发展赋能作用，高效应用学校和社会合作单位的相关资源，有效组织艺术交流实践活动，让教师在歌唱、舞蹈、乐器演奏、词曲创作等维度得到不同程度的发展，实现提高教师专业能力的目标。

二、开展跨区集体教研，提高教师教学能力

课堂教学质量是评估教师声乐素养的重要标准之一，主要体现在教学设计、教学实施、教学创新能力等多个方面，指向教师教学能力的高与低，所以提升教师教学能力是促进教师声乐素养发展的核心动力。随着现代信息技术的快速发展及在教育领域中的应用，不仅推动教育数字化转型，还有效促进教师教学能力提升。因此，学校要以现代信息技术为载体，以跨校、跨区集体教研为模式，开展局部区域的新时代信息教研活动。其中，运用网络数字化教育平台组建远程共享空间，围绕校本维度的教学设计、教学实施、教学创新能力等进行深入交流，促进教师结合实践教学经验进行教学设计、教学实践的二次研发，从而提高教师的教学能力和创新能力。同时，学校运用数字化教育平台组织远程各级赛课活动，在数字化平台支持下进行模拟说课，以培养教师的教学设计能力、教学实践能力和教学组织能力等，从而提高教师的教学能力，为提高课堂教学质量铺垫基础。

三、强化教学分享实践，夯实声乐理论知识

专业发展方向是教师深层次主观意识形成的思考，对教师声乐素养的形成与发展起到决定作用，因为意识起到正向驱动和负面驱动的作用，正向意识有助于推动明确专业发展方向，负面意识模糊专业发展方向，因此基于树正主观意识形态的培养，以促进教师明确专业发展方向，是教师声乐素养发展而迈出的关键一步。学校可以充分利用信息时代红利，加大线上线下分享实践活动，通过活动交流与互动，树正教师主观意识形态，即端正教师工作态度，正确认识教师职业、获取职业幸福感，赋能教师明确专业发展方向 [2]。正向主观意识形态的形成表现为教师对声乐理论知识的认识和理解，因此学校邀请声乐素养提升专家、跨校跨区学校优质音乐教师，开展线上培训、讲座、读书分享会等，围绕“基本乐理”“视唱练耳”“声乐作品分析”“声部划分与特点”等声乐理论知识交流与互动。再通过线下音乐会组织教师教学实践经验分享，旨在让教师深入理解和掌握声乐理论知识，促进教师正确认识声乐，形成正向主观意识形态，感知到音乐教师在其中的推动作用，从而明确“以乐化生，以美树人，内化优己”的发展方向。

四、组织素养研修活动，提升教师教研能力

教研能力通常分为常规、课题、实践、成果转化四个维度，其中常规教研能力是教师声乐素养提升的基础，是教师必须具备的教研能力。常规教研能力体现为教师对课程目标、新教材、教学方法、教学评价的认识、理解和运用，而多维度涵盖的常规教研能力提高需要以教研活动为载体。因此，学校联合区内学校组织全区教师专业素养大教研、读书沙龙、微讲座的研修活动，让教师在研修实践活动中阐发自己对课标、教材、教法、评价等多个维度的认识、设计、实施，从而培养教师的课标分析能力、教材解读能力、教学方法创新能力、教学评价多维度能力，加强教师教研能力提升。

结束语：

综上所述，声乐素养提升是促进教师专业化发展的必经之路，也是开展有效教育教学活动的基础，关于教师声乐素养提升要注重围绕举办艺术交流活动、开展跨区集体教研、强化教学分享实践、组织素养研修活动四个维度，让教师在多个维度得到不同程度的发展，切实促进教师声乐素养发展。

参考文献：

[1] 李 志 岚 . 中 小 学 音 乐 教 师 声 乐 能 力 培 养 与 发 展 [J]. 智力 ,2023,(03):21-24.

[2] 孙琳 , 陈易宁 , 游依灵 . 中小学音乐教师声乐素养提升教学模式初探——以北京周边地区为例 [J]. 中国音乐教育 ,2024,(11):64-71.