初中美术课堂教学中学生自主学习能力提升路径探究

引言：纵观学生的整个学习生涯，在这之中，最能影响学生学科成绩与个人核心素养的重要因素非自主学习能力莫属。而随着国家教学目标的不断变化，学生自主学习能力也逐渐成为了教师们除传授课本知识外的又一重要任务。而中学美术教育作为提升学生各类综合素质的重要手段，也被赋予了更高的期望和要求。而在此背景下，如何有效依托课本教材，构建课本问题引导化、学习过程实践化、能力培养多元化的自主学习路径，渐渐成为中学美术教学模式革新的重要议题。

1. 初中美术课堂的教学现状

1.1 传统的教学模式难以发挥学生的自主性

初中阶段是学生身心发展迅速的重要成长阶段，不论是学习能力的提升亦或是自身价值观念的发展，都十分依赖外部的引导与内部的自我学习。而初中美术教育工作，作为全面提升学生们核心素养的重要教育工作，常常被赋予更高的要求与期望。然而，现阶段的初中美术课堂依旧存在着许多局限。

传统的初中美术教学模式，由于学生们在低年龄段并未全面地接触和学习相对更加专业的美术知识，学生们对于美术课程的认识就只停留在了绘画的表层层面。这也就导致了美术课堂必然将会全有教师主导课堂走向，学生们的主观能动性得不到充分地发挥，学生们缺少自主学习和探究思考美术知识的机会与意识，极大地压制了学生们对于学习美术课程的积极性。

1.2 教学时间与教学资源相对有限

多年以来，受应试教育理念影响，除去文理类的常规教学科目，美术这类的非中考必考科目所受到的重视程度也在不断下降。随之导致的必然是教学时间的缩减以及教学资源的减少。美术教师在为数不多的美术课程之中，也不得不为了追赶教学进度，而单向地采取灌输式的传统教学模式。学生们的核心素养不仅难以得到提升，美术课程的教学效果也常常大打折扣。而由于教师缺少相对的教学资源，学生们在学习这门实践意义极大的美术课程时，所能够为学生们提供的选择着实有限，这些都在一定程度上影响到了学生们深入理解和自主学习初中美术知识[1]。

2. 初中美术课堂自主学习的有效措施

2.1 问题导向式教学

问题导向教学法是一种有效提升学生们自主学习能力的方法，教师通过构建阶梯式问题链条来引导学生们主动探究学科知识，可以极大地提升学生们自主学习能力。

就例如在学习《外国雕塑撷英》这一章节的时候，教师便可以选择使用三段式递进的问题引导方式展开教学。首先，基础层面的问题可以询问学生们：米开朗琪罗的作品《大卫》与我们国内秦始皇陵的兵马俑在造型与大小比例上有哪些区别？先行引导学生们直观对比；其次，进阶层面的问题可以询问学生们：西方雕塑在比例上追求的黄金比例与我们国内雕像的神韵生动的审美有什么区别？引导学生们从中西方审美与历史特点的角度进行解读；最后，提升层面的问题可以询问学生：中西方在雕塑艺术上的不同之处，是否可以相互借鉴结合？引导学生们进行发散性思考。

通过以上三段式问题引导，可以帮助学生们更加立体地学习和掌握美术知识，并在此过程之中，逐渐养成发现问题、分析问题以及最终自主解决问题的能力。

2.2 情景融入式教学

创造轻松愉悦的教学环境有利于提升学生们的学习积极性，同时结合所学内容创设相应的学习情境，有助于帮助学生从更多角度切入和学习抽象的艺术知识。通过借助情景教学模式，可以有效提升学生们在课堂之中的主体地位，增加师生之间的互动频次，从而帮助教师更好地了解学生们的心中所想与对知识的掌握情况，继而更好地调整教学内容。

就例如在学习《多彩的民族传统纹样》这一章节的时候，教师可以通过多媒体向学生们展示不同民族的生活场景、传统服饰等，让学生切身实地地感受民族传统纹样的魅力与文化内涵。同时，教师也可以通过播放部分民族地区的相关音乐和故事，在课堂之中营造出浓厚的民族文化氛围，让学生们去亲自感受当地人民在创作这些民族纹样的心路历程以及其背后所蕴含的文化内涵。最后再通过小组合作的方式，引导学生们自主探究并总结本节内容的重要知识，从而进一步地培养学生们的自主学习能力 [2]。

结语：

综上所述，在初中阶段如何提升学生的自主学习能力是未来美术教学改革的重要研究方向。教师应当积极尝试通过开展问题导向式教学、情景融入式教学等方式，巧妙结合与应用多媒体设备与其他辅助教学工具，构建更加多元化、个性化的互动式课堂，在激励学生们主动参与课堂内容的同时，逐步培养其自主探究、自主思考的核心素养，为学生们的全面发展贡献力量。

参考文献：

[1] 洪美金 . 初中美术课堂教学中学生自主学习能力提升路径探究 [J]. 名师在线 ( 中英文 ),2025,11(11):81-83.

[2] 张立军 . 新课标背景下初中美术欣赏教学中学生自主学习途径 [J]. 天津教育 ,2024,(01):135-137.