小学语文习作教学策略

小学语文教学过程中，提高学生写作能力是一个重要的任务，不仅要提高学生语言应用技巧，同时还需培养其创新思维，优化教学环节，增加学生文学底蕴，让习作教学贴合学生实际，推动学生全面成长。小学语文习作教学存在一些问题，影响了学生写作能力的提升，教师需要根据学生的实际情况，采取有效的教学策略，提高习作教学的效果。

一、小学语文习作教学开展的意义

（一）提高学生语言表达能力

语言是学生思想的载体，小学语文教学过程中，提高学生语言应用能力是教学内容的核心，也是重要的目标 [1]。教师引导学生积累丰富的写作素材，让学生在文章中投入自己更多的情感，从而使得学生的文章有更多的活力和感染力，培养学生语文知识学习核心素养。

（二）锻炼学生的思维能力

小学阶段语文写作教学过程中，教师为了让学生思维能力得到有效锻炼，教师要布置科学写作课题，提供给学生广阔的思维，避免学生对写作技巧相关内容学习产生抵触情绪。写作过程可以有效锻炼学生思维能力，教师要给予相关重视，避免受到传统教育理念的影响，为学生后续写作能力提高奠定基础。

（三）培养学生良好的写作习惯

良好的写作习惯养成，对于学生学习能力提高有着重要的作用。部分学生没有养成良好的写作习惯，单纯地按照教师的要求进行写作，难以对写作主题进行深入思考，难以养成良好的写作习惯，规范写作行为，开阔学生眼界，促进学生写作能力的不断发展。

二、小学语文习作教学优化措施

（一）更新教育观念，提高教学水平

小学语文写作教学中，提升混合式学习效率，要深入分析教学内涵，明确学习具体要求，科学合理地利用信息技术搜集相关信息，结合教学实际情况，制定科学的学习方案 [2]。教师要树立终身学习观念，通过参与培训和研讨会，提高学生自身专业素养，应用线上教学技术，充分利用教学资源，进而积累更多的学习经验。例如，教师应用线上测试等教学方式，让写作教学突破时间和空间限制，充分掌握教材知识内容，优化学生学习体验，提高学生的写作能力。

（二）以结构思维为基础，建构逻辑认识

教师应用写作知识过程中，可以有效解决复杂的写作问题，部分教师在教学过程中，要避免背离作者的本意，从而保障单元教学内容的顺利完成的目标。结构化教学思维，是一种系统的，完整的教学思维，教师可以重新认识写作单元内部之间的联系，让学生感受到写作教学特点，完成写作教学任务，巩固教学知识重点内容，解决生活实际中存在的问题，将写作知识转为写作能力。

（三）结合教材内容，体会作业情感

小学语文教师在课文教学过程中，让学生查阅作者的写作背景，指导学生科学梳理教材知识内容，更好地体会作者的内心情感，给予学生科学的启发。教师要给予写作教学一定的重视，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。小学语文教师在教学过程中，需要将情感教学内容融入写作教学过程中，引导学生产生情感共鸣，分析文章结构和表达方式，让文章更有深度。

（四）加强课堂互动，提高学习效率

写作教学过程中，教师要提高课堂教学互动性，让学生更好地集中注意力，可以采用问题引导的方式，丰富学生思考过程，在相互讨论和思考过程中，实现教学效率的不断提升，夯实学生学习基础，

加深学生对语文知识的印象，通过当堂练习，教师关注学生学习结果，落实具体指导过程，优化写作思路，从而提高学生知识应用机会。例如，教师给学生讲解“如何明确句子主体”时，可以让学生先写一段话，然后教师带领学生进行优化，鼓励学生通过突出重点的方式，提高其实施应用能力，针对性帮助学生解决相关问题，从而提高学生学习效率。

（五）加强阅读教学，丰富阅读材料

小学语文写作教学过程中，阅读教学开展非常重要，所以教师可以积极应用信息化教学技术，给予学生丰富的学习资料，拓展学生阅读面和知识面，提高学生阅读能力，进而推动写作教学的不断发展。由于考试的压力，学生缺乏阅读课外材料的机会，不利于其语文素养的培养，教师在教学过程中，要适当地拓展学生阅读内容，丰富其阅读材料，进而为写作教学开展提供帮助。在新课程标准的指导下，教师要给予阅读活动更多的指导，让学生积累更多的语文知识内容，从而提高学生的写作能力。

结束语：

习作教学是小学语文教学重要的构成部分，在学科教学过程中，不仅要满足语文教学要求，同时结合学生能力发展情况，探究教学过程中遇到的问题，提出具体优化措施，实现教学水平提高的同时，夯实学生学习基础，为学生后续学习成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 王廷忠 . 小学语文阅读教学策略管窥 [J]. 赤峰学院学报：作文教学研究 ， 2015（5）：2.

[2] 支爱文 . 小学高年级情感交互式习作讲评策略管窥 [J]. 语文课内外 ，2020（24）：236-236.