愉悦教学法在小学科学中的应用策略

一、引言

“愉快教学法”早在 17 世纪由捷克教育家夸美纽斯提出，19 世纪英国教育赫伯特．斯宾塞，于 1854 年也提出了“快乐教育”的思想，他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。小学科学是一门培养学生科学素养和创新能力的重要学科。愉悦教学法能让学生在积极的情感体验中学习科学，有助于提高教学效果和学生的综合素质。

二、我的小学科学教学现状分析

（一）教学方式较为传统

目前，我的小学科学课堂仍存在教师讲解为主，学生被动接受知识的现象。如 : 这种传统的教学方式缺乏互动性与趣味性，难以吸引学生的注意力，使学生在课堂上容易感到枯燥乏味，无法充分调动学生学习科学的热情。

（二）学生主体地位体现部明显

在教学过程中，注重教学任务的完成，让学生自主动手探究的时间不足，而忽视了学生的主体地位。未能充分关注学生的个体差异与兴趣爱好，教学内容的设计没有关注不同孩子的基础，没有根据学生的差异分层，限制了学生的主动参与和自主探究能力的发展，学生变成被动的接手科学知识。

（三）动手探究不足

小学科学是一门实践性很强的学科，本应该让孩子们动手亲自探究，但在我的实际教学中，由于实验材料的不足，分组开展试探探究活动较少，很多实验只能通过演示实验的方式进行，学生缺乏亲身体验科学探究过程的机会，导致孩子们动手实践的能力弱。

三、愉悦教学法在小学科学中应用的重要性

愉悦教学法是指教师在教学过程中，通过创设轻松、和谐、愉悦的教学氛围，运用多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。愉悦的氛围能吸引学生注意力，激发学习兴趣，使他们对科学知识产生浓厚兴趣；学生在愉悦的状态下更愿意主动参与课堂讨论、实验等活动，积极思考问题。

四、愉悦教学法的优势

（一）激发学习兴趣

首先激发内在动力，通过创设愉快的学习氛围，能吸引学生主动参与学习，使他们由“要我学”转变为“我要学”，这种内在的学习动力更持久、更有效。其次增强学习热情，愉悦的情绪体验可让学生对学习内容产生积极的态度，愿意投入更多的时间和精力去探索，从而更深入地学习知识。

（二）促进身心健康发展

减轻学习压力，能缓解学生因学习任务重、竞争压力大而产生的焦虑和紧张情绪，让学生在轻松愉快的氛围中学习，保持良好的心理状态，养成积极向上的心态和乐观开朗的性格。

促进全面发展，愉悦教学法关注学生的情感体验，有助于培养学生积极乐观的人生态度、良好的人际交往能力和团队合作精神，促进学生的全面发展，促进学生的身心健康发展。

（三）优化师生关系

在愉悦的教学情境中，学生更愿意亲近老师，更愿意与教师沟通，使师生间的互动良好，能积极情感交流，使课堂氛围比较融洽，为学生的学习和成长创造有利条件。

五、愉悦教学法在小学科学中的应用策略

（一）创设愉悦的教学情境

1. 利用生活实例创设情境

科学知识源于生活又应用于生活，因而要充分挖掘课本中与生活情景，利用学生熟悉的生活素材来展开教学。例如，在讲解“物体的沉浮”时，我利用学生身边常见的材料，如木块、石头、塑料瓶等作为实验材料；将抽象的科学知识与学生熟悉的生活场景联系起来，使学生更容易理解和接受，同时也能激发学生对生活中科学现象的关注和探索欲望。

利用故事导入

在讲知识点之前，讲述与科学知识相关的故事，例如：在讲“空气能占据空间”可以讲乌鸦喝水的故事；在讲“食物链和食物网”时，讲“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，让学生明白吃与被吃的关系；在讲“点亮下灯泡”时，讲爱迪生的发明故事等。

3. 运用多媒体创设情境

运用多媒体展示科学现象和实验过程，使抽象知识形象化。运用动画演示复杂的过程或原理，使知识变得更加易懂。例如，在讲解“太阳系”时，首先播放一段关于太阳系八大行星运行轨迹的动画视频，让学生直观地感受太阳系的神奇与奥秘。通过多媒体创设情境，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

4. 运用生动有趣的语言

教师可以使用形象、幽默的语言来讲解知识，将抽象的概念转化为具体、有趣的描述，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。适当讲一些与教学内容相关的笑话、故事，既能活跃课堂气氛，又能帮助学生更好地理解和记忆知识。

（二）采用多样化的教学方法

1. 游戏教学法

在教学过程中设计科学知识相关的游戏，如科学知识竞赛、角色扮演等，让学生在游戏中学习。例如，在教学“蚕的一生”时，我组织学生开展找朋友的小游戏。让学生通过蚕的不同阶段的图片进行找朋友演示处蚕的不同阶段，并让孩子介绍不同阶段蚕的特点；例如，在教学“食物链和食物网”时，组织学生先准备生物头饰，课堂上通过模拟动物的动作、声音等来呈现“谁被谁吃”，让学生明白什么是食物链。

2. 小组合作探究法

小组合作是科学学习的重要方法之一，它能充分调动学生的学习积极性和探究欲望，培养学生科学探究能力及语言表达能力。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，将学生分成若干小组，让学生围绕某个科学问题展开讨论和探究。例如，在进行“空气能占据空间吗”的实验时，让学生分组自主进行实验，每个小组的学生通过观察、实验、讨论等方式，分析现象得出自己的结论。各小组汇报实验现象并总结，教师根据学生的发现总结。

（三）开展趣味科学实验

设计有趣的实验项目：如“会跳舞的盐”“自制彩虹”等实验，激发学生的探究欲望。鼓励学生自主设计实验：给予学生一定的自主权，让他们根据所学知识设计实验，培养创新思维和实践能力。

（四）营造良好的课堂氛围

愉悦教学法在小学科学教学中的应用具有重要意义，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生的身心健康发展。通过创设愉悦的教学情境、采用多样化的教学方法、开展丰富的实践活动以及建立良好的师生关系等策略，可以有效地将愉悦教学法融入小学科学教学中，为学生营造一个轻松、愉快、积极向上的学习环境。小学科学教育工作者应不断探索和实践愉悦教学法，提高教学质量，培养学生的科学素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部义务教育科学课程标准 (2022 年版 )[S]. 北京师范大学出版社,2022.

[2] 杨晓林 . 体验科学魅力享受快乐学习——科学教学激趣法 . 教育实践与研究 .2006.

[3] 张文侠. 浅议如何在小学科学教学中实施快乐教学. 学周刊.2016（07）.