深度学习视域下幼儿园美工区材料投放的实践策略

在幼儿的教学过程中，教师要确保幼儿深度学习，积极参与到各类知识的灵活应用和深化迁移之中，这样才能为幼儿问题解决能力和高阶思维的发展提供必要支持。在幼儿园的各类艺术活动场所中，美工区是至关重要的组成部分，对幼儿的自我表达和发挥想象力创造力有重要作用。在美工区材料投放方面要有效优化，这样才能为幼儿提供必要的材料支持，使其在深度学习方面有必要的推动力。OCCP 学习行为模型可以为材料投放提供系统框架，教师可以在明确幼儿学习需求的前提下，对各类内容进行科学合理地规划，并不断完善材料投放方面，从而体现出良好的教学效果。

1 OCCP 学习行为模型的概述

OCCP 学习行为模型主要是由 4 个关键要素有效构成，分别是目标、情境、选择与操作、反思与评价。在目标得到有效明确的前提下，可以为幼儿学习提供必要方向和预期成果。情境主要是为幼儿提供真实的背景和情感体验。选择与操作更加关注学习者的学习环节的自主探究和实践活动。反思和评价帮助学习者针对经验进行总结，及时发现问题，并且促进学习的深化和改进。这个模型在幼儿园美工区材料投放方面进行有效应用，可以形成更为完善的材料投放体系，使各类内容更科学系统，让幼儿的深度学习环节能够取得更加良好的成效。

2 基于OCCP 行为模型的美工区材料投放实践策略

2.1 充分明确目标导向，优化材料投放

在 OCCP 学习行为模型的作用下，美工区材料投放方面要体现重要的实践效果，要以目标导向为基础的材料投放环节体现出针对性和可行性。这需要对不同年龄段幼儿的认知、动作技能、情感发展特点进行深入分析了解各类情况，然后根据 3^～6 岁儿童学习与发展指南的相关内容，为美工区活动设定相对应的目标，要体现出明确性和可操作性。例如，针对中班幼儿，可以设定能够通过多种材料实现简单立体造型创作，并且发展想象力和动手能力的目标。以此目标为基础，进一步投放吸管、纸和超轻黏土等相关材料，从而使幼儿立体造型要求得到有效满足。同时，要围绕着“参观教育”主题制定细化目标，在各类主题教育活动中使美工区材料投放和主题充分融合，实现有效衔接，体现出目标的指引效果。例如，在“我爱大自然”的主题活动中，可以有效设定通过收集和利用自然材料展开艺术创作，感受大自然之美，培养环保意识的目标。在分目标方面，让幼儿进行细化和优化分解，强化落实成效，教师可以投放树叶、树枝、花瓣、石头等自然材料或彩笔、水彩等辅助工具，使幼儿可以在主题创作方面不断优化，实现深度学习，依次体现出目标的导向和落实效果。

2.2 创设情境化环境，实现材料精准匹配

在美工区材料投放过程中，也要在情境创设方面切实加强，可以把生活中的相关场景融入美工区，然后匹配相对应的材料。例如，可以创设“小小花店”以及“美食厨房”等相关情境，在“小小花店”之中要匹配铁丝、绿色卡纸以及彩色皱纹纸等相关材料，让幼儿可以结合主题情景制作花束或者花朵，并且模拟花店的情景，让幼儿不仅可以制作花朵的整体轮廓，掌握相关技能，同时也可以体验花店经营的整个过程，引导幼儿学会和同伴进行互动交流和深入合作，切实解决实际问题，从而增强幼儿对生活的认知和理解。除此之外，也可以创设故事情境，以幼儿熟悉的故事为蓝本进一步创作相对应的故事情景，例如可以结合“白雪公主故事”，使用黑色记号笔或白色卡纸，同时匹配塑料花、保湿或彩色布料等系统材料，让幼儿可以在制作小矮人或白雪公主形象的同时，匹配城堡情景道具。在故事情景之中，让幼儿在材料匹配和投放环节进一步深入理解故事内容，强化动手能力，发挥想象力创造力，从而在积极深度学习的实践操作环节为其综合能力增强提供有利条件。

2.3 优化选择多样材料，实现精准操作

在材料匹配环节也需要在材料种类的多样性和丰富性方面有效加强。其中，可以融入彩色铅笔、油画棒、水彩颜料等绘画材料，以及珠子、毛线、布料、纸张等手工材料。在易拉罐、塑料瓶、旧纸盒等废旧材料以及玉米芯、贝壳等自然材料的匹配作用下，使得材料的种类更为丰富，更具有可行性和时效性。针对不同种类的材料，要有效挖掘和利用，激发幼儿不同的兴趣和灵感，使多元化区域需求得到满足。除此之外，也需要在材料分层投放方面有效优化，要结合幼儿的能力水平分层投放相关材料。例如，在剪纸活动中，对于能力相对较弱的幼儿，可以提供粗线条或形状简单的剪纸模板，或者安全剪刀；针对能力较强的幼儿，可以提供图案更为复杂的剪纸素材或较锋利的剪刀。针对不同难度层次的辅助材料也要有效投放，如通过剪纸教程图片或视频的投放，让每一个幼儿都可以在自身的最近发展区进行操作和学习，提升其实践能力和综合素养。除此之外，也需要鼓励和引导幼儿进行自主探索，在投放材料的过程中不能预设固定的投放模式，要积极鼓励和引导幼儿自主探索材料的多种玩法。例如，投放纸盒，让幼儿可以将其制作成车子、房子、机器人等不同作品；也可以投放彩色毛线，让幼儿在缠绕、编织、粘贴的过程中强化自身的动手能力和表现力，并且在自主探索的过程中使幼儿的创新思维和问题解决能力得到有效增强。

3 结束语

综上所述，在深度学习视域下，在幼儿园美工区材料的投放过程中，要以OCCP 型模型为基础，进一步强化目标导向，同时创设情境化环境，使材料选择和操作更多样、更完善。在各个方面协调推进的前提下，使得幼儿的深度学习能力和实践能力得到有效增强，为全面发展创造有利条件。

参考文献：

[1] 李芳明. 深度学习视角下幼儿园区域材料投放策略研究[J]. 学前教育研究 ， 2023（8）： 78-80.

[2] 王悦阳. 基于OCCP 模型的幼儿学习行为促进研究 ——以美工区活动为例 [J]. 早期教育 ， 2024（5）： 25-28.

吉林省教育科学" 十四五" 规划2024 年度一般课题《深度学习视域下幼儿园美工区材料投放的行动研究﹣基于occp 学习行为模型》。立项编号：GH24407。