巧用家园共育激发中班学习兴趣

引言

中班是幼儿学习兴趣培养的关键期，影响其后续学习动力与认知构建。家园共育打破幼儿园教育单一模式，能够整合家庭与幼儿园资源，为幼儿学习兴趣激发创造更好地环境。为促进幼儿主动学习，本文探究家园共育如何作用于中班幼儿学习兴趣，并如何实践。

一、家园共育对中班幼儿学习兴趣的影响机制

（一）家庭资源，拓宽兴趣探索边界

家庭是幼儿成长“第一环境”，有着独特的学习资源，如有的家长买有绘本、科普读物等书籍放置在家中，进而为幼儿语言、科学兴趣的发展提供支持；有的家长擅长手工，常常与孩子在家使用彩纸、黏土等材料开展手工制作，这有助于激发幼儿艺术创作兴趣。这些家庭资源对幼儿园教育来说是拓展、是补充，让幼儿接触多元素材，可以拓宽兴趣探索范围。

（二）氛围营造，激活兴趣内在动力

幼儿园里，教师经常会布置主题情境墙、组织趣味实验等活动，以此来创设求知环境，引导幼儿的思考兴趣。在家庭中，家长可以配合幼儿园的教育工作，给予幼儿耐心陪伴，如陪幼儿观察蚂蚁搬家、倾听幼儿的各种“为什么”，营造家中的探索氛围，如此专业引导和温馨互动形成协同，让幼儿感受探索学习的趣味与价值，利于激活其兴趣内在动力。

（三）个性关注，精准把握兴趣方向

家长是最懂孩子的，幼儿的个性、爱好等都能在日常生活中了解到；教师在专业导向下，十分擅长观察，能够捕捉幼儿在课堂上的各种专注瞬间、兴趣反应。幼儿园与家长之间相互沟通交流幼儿的信息，将家庭对幼儿个性的深度了解与教师专业观察结合，进而就能精准把握孩子的兴趣点，为兴趣培养提供针对性支持 。

二、家园共育激发中班幼儿学习兴趣的实践策略

（一）建立家园有效沟通机制

为激发中班幼儿学习兴趣采用家园共育的方式，其首要前提是幼儿园与家庭之间应保持紧密的沟通联系，确保有关幼儿的信息能够及时、准确且全面的传递，这样才能更有针对性的找到兴趣激发的有效切入点。

为此，幼儿园需定期开展家长会，如“中班幼儿兴趣观察与引导”专题家长会，教师梳理班级幼儿兴趣发展共性与差异，家长分享自家孩子在家的兴趣表现，之后教师与家长共同分析，如讨论“如何利用建构兴趣拓展空间认知”“怎样借角色扮演兴趣深化语言表达”等，使家长与幼儿园对幼儿兴趣培养目标相一致、行动相协同。

幼儿园也可以每学期开展全员家访，设计“兴趣观察表”，家访过程中观察幼儿在家常玩的玩具、关注的物品，与家长细聊孩子兴趣表现。如发现幼儿在家喜欢摆弄积木，但家中空间有限并不适合敞开的玩儿，教师就可以建议家长调整客厅角落，设计“积木小天地”；又如了解到幼儿对星空、宇宙好奇，教师就可以给家长推荐一些天文科普小视频，让家长与孩子在家中一起观看。

（二）开展多样化的亲子活动

为更好地激发幼儿学习兴趣，幼儿园可以积极开展多样化的亲子活动，让家长与孩子共同学习，有了“陪伴者”“分享者”，幼儿就能体会到学习探索的乐趣，从而更愿意加入到各种学习活动当中去。

例如，幼儿园开展亲子阅读活动，每周发布阅读主题，如“奇妙自然”主题，同时推荐《昆虫日记》《种子的旅行》等主题相关的绘本，要求家长每晚固定15 分钟与孩子共读、讨论。家长需拍照记录孩子阅读过程，并上传班级平台由教师汇总整理。在阅读分享课上，教师再邀请幼儿讲述阅读绘本的感受，对于“自然”有什么样的想法，把家庭阅读延伸到集体交流，深化幼儿的语言、想象兴趣。

又如，幼儿园组织亲子手工活动，结合季节、节日设计亲子手工，如秋天开展“树叶拼贴画”活动、春节开展“制作生肖黏土玩偶”活动等，幼儿园提供基础教程与材料建议，家长则与孩子一起完成，有的家庭用银杏叶做“小金鱼”，有的把枫叶拼成“小狐狸”。完成手工后，

教师组织“创意发布会”，让孩子介绍制作思路，其他幼儿还可以提问互动，在动手实践与表达描述中，能够激发有的艺术创作兴趣、科学观察兴趣。

（三）家长参与幼儿园教学活动

为发挥家园共育的作用，让幼儿学习兴趣得到有效激发，幼儿园可以让家长参与到教学活动当中来，为教学过程拓展资源、增添趣味性，带给幼儿更丰富的学习体验，自然就能调动起幼儿的学习积极性。

例如，幼儿园可以每月邀请 _1^-2 位家长进班当“助教”，发挥职业、特长优势。如医生家长开展“牙齿小卫士”活动，用模型教幼儿刷牙方法，并讲一些护牙知识。陌生“新老师”与新鲜内容，能激发幼儿好奇心，促使幼儿主动关注自己牙齿清洁，增加对健康知识的了解兴趣。

（四）家园合作培养幼儿良好学习习惯

针对幼儿学习兴趣培养，家长和幼儿园可以共同制定小规则。如在家庭，约定“每天游戏时间”后把玩具们分类整理到玩具箱中；在幼儿园，明确“区域活动整理要求”，玩完的材料要及时归位。有的幼儿习惯在玩耍区域活动材料后随手丢，家中的玩具经常随地乱摆，对此教师与家长要统一标准引导幼儿，按照“玩后整理”的规则监督幼儿的行为，家庭张贴“学习整理流程图”，用简单插画展示“收纳 - 归位”的步骤；幼儿园设置“区域整理小明星”评比，利用幼儿求胜心强化规则意识。持续监督引导下，幼儿逐渐养成“物归原位”的习惯，培养形成做事有条理、对学习负责的意识，为学习兴趣的深入发展奠定基础。

结语

综上，家园共育能充分发挥幼儿园与家长的育人作用，整合多种资源，精准把握孩子个性特点，进而明确孩子的兴趣，针对性引导幼儿学习兴趣转化为学习经验。为此，幼儿园与家庭之间需以深度沟通为基础、多元活动为载体、教学参与为延伸、习惯养成为支撑，从而构建家园协同育人有效模式。

参考文献：

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