基于教学评一体化的初中数学教学策略研究

引言

随着教育体制的深入改革，在当前初中数学教学中，教师日益关注教学评一体化理念，进而促进三者在有机结合、实现融会贯通的前提下，为学生数学学科核心素养的培养提供必要条件。同时，在教学评一体化的推进环节，更加重视教师的教学和评价以及学生的学习和实践有机结合，在形成一个系统整体的前提下，促进学生的学习和发展能够取得更显著成效。

1 初中数学教学中存在的问题

1.1 教学目标与评价存在脱节情况

在传统的数学教学过程中，往往存在着教师过于关注知识的传授等相关情况，教学目标的设定往往只是在乎知识点的掌握，对学生的学习能力和核心素养培养缺乏足够的关注。在具体评价过程中，往往只是把考试成绩作为主要内容，评价内容和教育目标无法全面精准地反映出整体的学习过程和学习结果。例如，在针对二次函数等相关内容进行教学时，教学目标往往只是设定为让学生掌握二次函数的表达式、图像和性质等相关内容。在评价的过程中，只是通过试卷考查学生对相关知识的记忆和简单应用，无法检验学生是否已经充分掌握二次函数的本质，能否应用二次函数解决实际问题。由此导致教学目标和评价存在脱节情况，对学生的学习效果优化会造成严重影响。

1.2 教学过程缺乏精准互动

数学教师在教学过程中，往往仍然沿用满堂灌的教学模式，只是进行知识的单向传递，对学生的主体地位和学习需求并没有充分重视。在课堂教学过程中，学生也缺乏主动学习意识和深入思考探究的能力。师生之间、生生之间往往存在互动不足的情况，这对于学生学习兴趣的激发和积极性主动性的提升都会造成严重影响，同时也对学生的思维能力和合作能力的培养造成重大限制。例如，在相似三角形的教学过程中，教师只是单纯地讲解相似三角形的判定定理和基本性质，然后让学生进行大量练习来巩固，并没有充分引导学生进行小组合作探究和深入学习。在具体教学评中，没有及时发现和深刻理解相似三角形的基本概念和性质，学生在被动地学习状态下无法充分掌握相关知识，也不能从根本上提升自身的数学知识理解和应用能力。

1.3 评价方式比较单一

在初中数学教学过程中，往往存在教学方式单一，只是一味地依赖笔试纸笔测试的模式，并没有体现出学生的整体性和过程性。对于学生的学习态度、学习过程、实践能力、创新思维等都缺乏评判和有效分析。因此导致这种单一化的评价模式限制了学生综合能力和核心素养的发展，同时也使学生只关注考试成绩，并没有提升自身的综合核心素养。例如，针对某些数学探究活动或者数学建模项目来说，在评价的过程中只是进行纸笔测试，并没有对学生问题解决能力、思维能力、协作能力和参与度等各类指标进行分析和有效论证。所以导致教学评一体化机制无法在实践环节有效落实。

2 基于教学评一体化的初中数学教学策略

2.1 明确教学目标，充分实现教学评一致性

在教学评一体化的推进环节，教师需要在明确课程标准和学生学情现状的前提下，制定相对应的教学目标，从而体现出教学评的一致性，在目标导向之下，为学生学习效果的优化提供有利条件。例如，在针对一元二次方程内容的教学中，教师要根据课程标准的相关要求，把握学生的学情现状，让学生可以充分掌握一元二次方程的基本概念和解法，在实践应用方面进行有效优化。以此在引导学生明确目标并探究学生学情现状的前提下，使学生得到正确引导，促进学生在逐层落实、循序渐进的过程中提升自身的学习能力。同时，教师要把这些目标细化和分解，转化为评价目标。因此，在有效对照和深入分析的前提下，为学生综合能力增强提供必要保障。例如，在锐角三角函数的教学过程中，可以在循序渐进的推进中，使学生把自身的学习目标和教育目标有效对比和分析，从而使学生可以更有效地掌握锐角三角函数的性质内涵和问题解决策略。

2.2 优化教学过程，促进学生主动学习

在教学评一体化的推进环节，教师要引导学生在学习方面不断优化，要以相对应的教学目标为基础，进一步实现自主探究和协同发展，从而促进学生核心素养的培养。教师要在情境教学方面有效优化，例如在投影和视图等内容的教学环节，教师可以展示生活中的相关物体投射现象，以此打造生活化情境，让学生深入分析各项内容，理解其中所体现出的投影和视图的丰富内涵。如对于建筑物在阳光下的影子以及灯光下人的影子等内容有效融入，引导学生观察思考和深入分析，进一步理解投影的基本概念。然后在实际操作中，使学生可以在真实的情境中进一步感受数学学习的趣味性和实用性，从而提升其学习能力。

2.3 充分优化评价体系，体现多元导向作用

在教学评一体化的推进中，初中数学教师需在评价方面有效优化，要打破单一评价模式的弊端，落实多元化评价体系，从根本上体现出应有的评价导向作用。例如针对反比例函数应用等内容进行教学评价环节，教师要引导学生进行自我评价和互相评价。同时，教师在整体评价方面也不断优化，形成多元评价体系，促进学生的查漏补缺。同时，在过程性和发展性评价方面也要不断完善，对学生的学习情况、学习态度、学习思路和问题解决能力等各类指标评价和分析。在把握学生具体情况前提下，对其进行个性化精准性学习指导，使学生可以更深入理解反比例函数的基本概念及应用方法。然后在专项辅导和训练之中，使学生可以通过相关练习题的讲解和实践练习，为学生克服困难能力和自主学习能力的提升提供有利条件。

3 结束语

综上所述，在初中数学教学中，要想体现更为良好的教学效果，教师要充分落实教学评一体化原则，使其作为先进的教育理念融入课堂教学的全过程。要引导学生进行自主学习，教师在精准教学和多元评价的过程中，促进学生取得更加良好的学习成效，为其数学学科核心素养的根本增强奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 刘志强 . 初中数学教学评一体化的实践探索 [J]. 教育研究 ,2023(5): 45-50.

[2] 冯伟明. 基于教学评一体化的初中数学课堂教学策略研究[J]. 课程与教学 , 2024(3): 32-38.