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引言

作为小学教育阶段的基础课程，语文学科改革尤为关键。在数字化学习环境下，小学语文教师应以提升课堂教学质量为目标，灵活利用多种数字化教学技术及工具突破时空限制，为语文课堂注入生机和活力。确保学生能够重拾语文学习自信心，在可视化课堂中自觉探索知识奥秘，从被动接受过渡到主动探究。

一、小学语文课堂教学现状

素质教育倡导小学语文教师以培养学生核心素养为起点，优化设计教学活动，全面锻炼学生阅读能力和语言表达能力，发展学生综合素质。在基础教育改革工作取得新突破的今天，小学语文课堂教学质量迅速提升，学生对语文学习比较上心，但是传统教育理念对语文课堂教学的影响较为深远，现阶段的课堂教学质量仍然存在诸多棘手问题。首先，教师过多关注课前预设，没有结合学生的课内外学习表现针对性地调整教学思路和节奏，忽略了优质教育资源的有效整合及高效利用，学生缺乏语文学习兴趣。

二、数字化学习环境下构建小学语文高效课堂的意义

首先，有助于强化学生学习体验。在数字化学习环境中，学生所获得的学习资源非常丰富，比如语文游戏、在线词典、教学视频以及电子书籍。教师扮演学习顾问的角色，引导学生自主利用线上学习资源探索语文知识，分析知识本质及原貌。在基本不受限的时空范围中学生的阅读素养迅速提升，学习视野越来越开阔，能够产生良好的学习体验。

三、数字化学习环境下构建小学语文高效课堂

（一）整合优质教育资源，激发学生学习兴趣

作为语文教学的基础和前提，教育资源的重要性不言而喻。传统的教育模式导致学科教学资源局限于教材，课堂教学氛围比较枯燥乏味，学生的思维较为闭塞。在数字化学习环境下小学语文教学时空范围逐步被打破，教师可以利用数字化教学技术从多个渠道整合优质的教育资源，丰富课堂教学内容，提升教学容量，着力打造高效课堂。其中电子白板是较为典型的数字化教学工具，教师可以依托这一工具直观生动地展示多媒体资料，顺势导入在线课程以及互动教学软件，提升课堂教学活力[1]。确保学生能够获得丰富多元的学习资源支持，油然产生语文学习兴趣和动机，顺利进入学习状态并认真探索语文知识奥秘。比如在带领学生学习《牛郎织女》时，教师可以先引导学生学习核心字词，扫清学生认知障碍，然后借助电子白板展示文本图片及插图，图文并茂地呈现文本人物形象以及基本故事情节。在强化学生知识印象后，教师可以借助电子白板中的绘画功能直观描绘及绘制故事情节，鼓励学生充分发挥想象力和创造力深入理解故事情节。

（二）尊重学生个性差异，全面践行因材施教

学生的个体差异是客观存在的，在数字化教学环境中带领学生探索语文知识奥秘时，教师应正视学生的主体地位，尊重学生个体差异，全面践行因材施教育人理念，着力打造以教师为主导，以学生为主体的语文课堂，确保学生能够对语文这门课程有一个耳目一新的感觉。其中数字化学习工具必不可少，这一工具中的个性化功能尤为关键，教师应做好摸底工作，了解学生语文能力水平以及个性化学习需求，依托在线学习平台优化设计难易适中的学习任务，确保不同层次和水平的学生都能够有所收获及提升[2]。比如在指导学生学习《草船借剑》时，教师可以将小组讨论和问卷调查相结合，了解学生对战争策略以及历史故事的学习兴趣，结合学生的能力水平、兴趣爱好以及最近发展区整合多元学习资源。有的学生对历史背景比较感兴趣，教师可以为学生提供视频资源、图片资源以及历史资源，强化学生对“草船借剑”故事背景的理解。有的学生对战争策略较为感兴趣，教师可以展示与之相关的书籍以及材料，设计多元学习任务，鼓励学生自主实践、大胆探索。

（三）组织合作教学活动，发展学生综合素养

在数字化学习环境下学生的思维越来越开阔，能够获得更多与他人合作互助的机会。教师则可以依托数字化教学工具开展线上合作教学活动、讨论活动以及交流活动，鼓励学生通力合作、默契配合，拉近学生距离、师生距离以及学生与语文知识的距离，全面发展学生团队合作能力、语文思维能力和语言表达能力，为培养学生语文核心素养铺路 [3]。比如在讲解《两小儿辩日》时，教师可以结合学情划分学习小组，利用在线讨论平台以及社交媒体群组开展课堂辩论活动，鼓励学生结合自己对文本基本故事情节的理解和认知深入探讨和分析文本基本观点，学会自主论证，做到各抒己见和深度吸收。在可视化课堂中学生能够说出不同观点，好奇心非常足。

结语

综上所述，在数字化学习环境下小学语文课堂教学模式产生了翻天覆地的变化，如果沿袭学练式的教学模式带领学生学习语文知识就会挫伤学生的学习能动性，违背与时俱进的教育理念。语文教师应灵活驾驭多种数字化教学技术，整合优质的数字化教学资源，全面调动学生学习兴趣，刺激学生多种感官，结合学生在学习能力、认知期待和最近发展区上的区别和联系开展个性化、层次化教学活动，鼓励学生主动在小组合作互助中协同解决语文学习难题，形成良好的语文核心素养，真正享受语文学习的全过程。

参考文献

[1] 张婷 ." 一对一 " 数字化小学语文阅读教学模式的构建与应用研究 [J]. 学周刊 ， 2016.DOI：CNKI：SUN：XZHK.0.2016-13-074.

[2] 何蓉 . 纵横信息数字化学习让小学三年级语文教学 " 活 " 起来 [J]. 中国信息技术教育 ， 2011（9）：108-109.DOI：10.3969/j.issn.1674-2117.2011.09.048.

[3] 李雪瑜. 数字化教学助推小学语文阅读优化[C]// 素养引领模式变革·数字赋能质量提升——第八届中小学数字化教学研讨会论文集.2023.