“互联网+”背景下小学数学结合信息技术教学策略

引言：互联网时代的到来，促进了教学的持续改革，转变了传统以讲述式为主的教学方式，为学生提供了更全面、广泛的学习资料，是促进学生全面发展的重要手段。小学数学具有较强的逻辑性和抽象性，对学生的思维能力具有较高的要求。但是，板书式的教学相对有限，成为了学生思维发散的拦路虎。而“互联网 +”背景下小学数学课堂教学的开展，便可以结合信息技术多媒体、微课、数智化等技术，调动学生的感官，激发学生的兴趣，弥补学生思维的缺陷，带领学生深入探索所学的知识，引导学生去分析问题、解决问题，构建高质量的小学数学课堂。

一、创设情境教学

小学阶段的学生思维能力、认知能力不足，数学水平相对有限。在“互联网 +”的背景下，教师可以综合新课标的要求，考虑学生现有的学习水平，根据教学的目标，结合信息技术声图并茂的优势，创设教学情境，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，引导学生对所学的数学知识进行直观的理解和思考，以此提升学生数学学习的积极性和自主性，促进学生数学素养发展。

例如：在学习《认识分数》这一单元的内容时，教师便可以结合信息技术，为学生播放关于西游记师徒四人西天取经的情境。在取经的路上，师徒四人路过了一片西瓜地，八戒从地里摘了一颗西瓜，唐僧将西瓜分成了四份，分别给了猪八戒、孙悟空、沙僧和自己。这个时候，猪八戒觉得自己吃亏了，沙僧的西瓜最大。这个时候，教师便可以暂停动画，让学生展开小组讨论，聊一聊，要怎样才能公平的分西瓜？通过运用信息技术展现这一故事情境，调动学生的感官，提升学生参与学习的兴趣，能够有效增强学生参与学习的欲望，使学生对分数的概念和意义进行深层次的理解。

二、增强互动体验

因为年龄和经验有限，小学阶段的学生对新知识的理解速度较慢，抽象、复杂的数学知识更容易导致他们产生畏怕的情绪，是影响当前教学质量的根本因素。“互联网 + ”背景下，信息技术的结合为当前的数学教学创设了新的路径，教师可以借助信息技术创设数学游戏，营造轻松、愉悦的课堂氛围，增强师生之间、生生之间的互动，强化学生学习的积极性和自主性。这种寓教于乐的教学方式，能够使学生在愉悦的情绪下接受所学的知识，培养了学生数学学习的兴趣，提升了学生的数学素养。

例如：在学习《可能性》这一单元的内容时，教师可以运用多媒体技术为学生展现预先备好的课件。屏幕中有一个箱子，分别装有一颗红色的球和一颗黄色的球，让学生猜一猜，屏幕中的同学会摸到哪种颜色的球？换一位同学上来摸，结果是否会不同？为应证学生的猜想，教师可以运用多媒体技术对其进行展示，鼓励学生相互合作，共同探讨，去进行猜想、思考、总结，并在此过程中对学生进行适当的引导，丰富学生的游戏体验感，使学生直观的感受事件结果的不确定性，以此自然而然的引出“可能性”。

三、联系实际生活

数学源自于生活，理应运用于生活。新课标的改革要求教师将数学教学生活化，引导学生基于生活理解数学知识，让学习回归本真。“互联网 + ”具备丰富、多样的学习资源，信息技术的结合，更便于教师搜集生活化教学的资源，为构建生活化的教学方式提供了一定的助力作用。从某种角度而言，这种方式更便于联系实际生活，引导学生思考所学的内容，能够有效促进学生数学思维发展，使学生对所学的知识进行形象的理解，对学生之后在生活中有效运用数学知识提供了实质性的帮助。

例如：在学习《认识图形》这一单元的内容时，教师便可以运用信息技术播放生活中常见的场景，如：我们的厨房，让学生找一找厨房里都有哪些物品？它们都是由什么图形组成的？这种带有思考性质的问题，有助于学生通过实际的观察、思考去总结和分析问题，能够有效促进学生思维发展，培养学生的数学逻辑，促进学生数学素养提升。同时，学生通过对物品进行观察，了解不同图形的特征，也会发现图形在我们生活中的作用，了解数学学习的意义，感受数学学科独特的魅力。

四、结束语

总而言之，在“互联网 + ”背景下，小学数学与信息技术进行结合具有重要的意义，更符合新课标的革新要求，能够有效提升小学数学课堂教学的质量。因为教师运用信息技术辅助教学，创设多样、丰富、有趣的教学模式，增强学生的学习兴趣、拓展学生的思维能力、提升学生学习的积极性和自主性，将使学生意识到数学学习的重要性，强化学生对数学知识的应用能力，促进学生全面的发展，推动了小学数学的持续改革。

参考文献：

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[2] 郝永军. “互联网 + ”背景下信息技术与小学数学的高度融合 [J]. 山西教育 ( 教学 ), 2024, (09): 21-22.

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