大问题驱动下的小学英语课堂教学实践探究

引言：随着核心素养导向的基础教育课程改革不断深化，小学英语教学正经历从知识本位向素养本位的转型。传统碎片化的教学模式难以满足培养学生语言能力、思维品质和文化意识的发展需求，大问题驱动的教学范式为课堂变革提供了新思路。其具有挑战性、开放性和统领性的特点，能够引导学生开展探究式、合作式的深度学习。这种模式不仅符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，更能有效激活学生的认知潜能，促进语言学习与思维发展的深度融合。

一、大问题驱动下的小学英语课堂教学价值

大问题驱动教学为小学英语课堂带来了三重核心价值：首先，该模式通过设计“如何用英语解决真实问题”、“怎样理解中外文化差异”等开放性大问题，打破传统语言教学的碎片化倾向，使词汇、语法等知识要素在问题情境中有机整合，显著提升学生的语言综合运用能力。其次，大问题特有的思维张力能有效激发学生的深度思考，在问题分析、方案构建、文化对比等过程中，系统培养其批判性思维、创新思维等高阶认知能力，实现语言学习与思维发展的同频共振。更重要的是，这种教学模式，能够自然融入文化浸润与价值引领，在问题解决中培养学生的跨文化交际意识和家国情怀，转变学生被动接受者的身份，引导学生积极探究所学的知识，增强了学生英语学习的兴趣和课堂参与度，更为其终身学习和全面发展奠定了坚实的基础，充分体现了英语学科工具性与人文性的统一。

二、大问题驱动下的小学英语课堂教学实践策略

1、基于单元主题统领性设计问题

单元整体教学理论强调以主题为引领，通过核心问题统整教学内容。小学英语教材采用了模块化编排，每个单元都围绕了特定主题展开，为大问题设计提供天然载体。因此，教师应提炼单元核心价值，以主题引领设计具有驱动性质的大问题，使语言学习具有整体性和递进性，以便于学生能够有效掌握所学的英语知识，理解所学的内容。以译林版五年级上册“Unit 5 What do they do?”为例，教师可以设计统领性问题“How do different jobs make our life better?”。让学生首先调查父母的职业，掌握基础的英语词汇，然后，分组模拟不同职业场景，合理运用所学的句型，最后举办“职业博览会”展示各类职业的社会价值，促进学生综合素养发展。在解决这个大问题的过程中，学生能够自然习得职业类词汇和询问职业的句型，同时深化对社会分工的理解。

2、创设真实情境的探究性任务

情境认知理论认为，知识是在特定情境中建构的。小学阶段的学生认知能力和英语学习经验有限，译林版教材中“Fun time”等板块为情境创设提供了丰富素材。因此，教师可以设计贴近学生生活实际的任务型大问题，使学生的语言学习从机械操练转向真实运用，将有效提升学生的英语应用能力，促进学生综合素养发展。以译林版四年级下册“Unit 6 Whose dress is this?”为例，教师便可以针对本单元的教学内容，提出大问题“How to organize a charity clothesswap party?”。学生通过运用物主代词整理捐赠衣物，掌握基本的语言知识。设计活动海报，以读写结合的方式，巩固所学的知识，将有效强化英语水平。模拟活动现场对话进行口语交际，培养语言表达能力，将有效提升英语应用能力。这个真实任务既巩固了单元重点句型，又培养了学生的组织能力和社会责任感，能够促进学生全面发展。

3、跨文化比较的思辨性问题引导

新课标再三强调了文化教育，要求在文化对比中培养学生的国际视野，增强学生的文化自信。小学英语的教材中包含了大量中外文化内容，教师在教学有关于文化的英语知识时，可以设计文化对比类大问题，引导学生在语言学习中发展文化意识和批判思维。以译林版六年级上册“Unit 8 Chinese New Year”为例，教师提出大问题“What are the most meaningful ways to celebrate traditionalfestivals?”。让学生通过比较中西方节日习俗，建立正确的文化认知观念，了解西方节日文化的区别，感受中国春节的有趣习俗，以及春节的意义和来历，将有效强化学生的情感认知体验。这一过程，不仅锻炼了学生的英语表达能力，还能促使其深入思考传统文化的现代价值。

三、结束语

大问题驱动教学为小学英语课堂改革提供了创新性的实践路径，其价值不仅体现在语言能力的提升，更在于核心素养的全面发展。这种教学模式，能够使学生在解决大问题的过程中，掌握语言知识和技能，培养批判思维、创新意识和文化品格，对学生的全面发展起着重要的引导意义。伴随着核心素养导向课改的深入推进，大问题驱动教学应与项目式学习、跨学科教学等新型模式有机融合，不断探索更具开放性、综合性的实践形态，最终实现英语学科育人价值的最大化。

参考文献：

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[2] 华洁 . 核心问题驱动下的小学英语语篇 4MAT 教学模式实践研究 [J]. 英语教师 , 2025, 25 (03): 178-183.

[3] 杨秀明 . 谈问题驱动模式在小学英语教学中的运用 [J]. 中学生英语 ,2019, (06): 78.