“细节德育”与初中化学教学的有机结合探究

一、把握细节契机，融入德育元素

初中化学教学过程蕴含众多契机可融入德育元素，教师需敏锐捕捉课堂教学中每一细微环节。实验操作环节可融入安全意识教育，引导学生认真对待每项实验步骤，养成谨慎细心习惯。物质变化现象观察环节可渗透辩证思维培养，引导学生透过现象探究本质，学会深入思考，不囿于表象。实验数据记录整理阶段融入科学精神培养，引导学生实事求是记录每组数据，尊重客观事实，不弄虚作假，潜移默化中培养科学态度与诚信品质。化学知识联系生活实际环节融入环保意识培养，结合工业生产与环境影响，培养学生珍惜资源、保护环境意识。教师通过把握这些细节契机，自然融入德育元素，避免生硬说教，实现润物无声教育效果，促进德智融合发展，为学生未来成长奠定坚实基础。

人教版初中化学九年级上册第四单元水的组成教学中，教师应该巧妙把握细节契机融入德育元素。课前引入水资源珍贵统计资料，激发学生环保意识与责任感；在实验准备阶段强调仪器洁净要求时融入洁身自好品德教育，讲解电解水原理时，引导学生观察气泡产生比例现象，培养严谨观察能力与科学精神。在收集气体环节，强调操作规范重要性，渗透遵守规则意识；验证氢氧两种气体性质实验中，氢气爆鸣反应引入安全教育，氧气助燃实验引入环保话题。总结归纳水分子结构特点时，引导学生思考水分子极性与水溶剂性能关系，渗透辩证思维方法；拓展环节介绍水资源保护措施，引导学生思考个人行为与环境保护关系，增强社会责任感。作业设计让学生调查家庭用水情况并提出节水建议，将化学知识应用于生活实践，培养节约意识与家国情怀。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率,更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观 , 为学生的未来发展奠定坚实基础。

二、创新教学方法，渗透德育内涵

情境教学法能有效激发学生情感共鸣，通过设计生活化学习情境，使抽象化学的概念鲜活起来，同时蕴含德育内涵。项目式学习方法能深化德育渗透效果，教师应该设计微型研究项目，引导学生小组协作完成，既应用化学检测方法又培养关注公共卫生意识。翻转课堂模式赋予学生更多自主学习空间，通过预习、展示、互评等环节，培养自主学习能力与团队合作精神，教师适时引导，渗透正确的价值观。实验探究法是化学学科的特色教学方式，通过设计探究性实验，培养学生的科学探索精神与创新思维，既学习动力学知识又培养了严谨科学的态度。通过这些创新教学方法，使德育内涵自然融入化学知识传授过程，避免生硬灌输，增强学生的接受度，实现知识学习与品格培养同步进行，构建和谐统一的教学体系。

在人教版初中化学九年级上册第五单元质量守恒定律的教学中，教师应该运用创新教学方法渗透德育内涵。课前布置预习任务，让学生查阅拉瓦锡生平及其发现质量守恒定律过程，引发学生对科学家执着精神敬仰；课堂开始展示化学反应前后总质量不变现象视频，激发学生探究兴趣，渗透求真精神。教师还应该引入神秘纸条的教学游戏，学生通过小组讨论破解密码——质量守恒定律表达式，培养合作精神与思辨能力。在设计找茬环节展示几组违背质量守恒定律实验数据，引导学生发现问题并分析原因，培养严谨求实态度，创设小小科学家实验探究活动，让学生自行设计验证质量守恒定律实验方案，小组合作实施，培养创新精神与实践能力。编排拉瓦锡与氧化说情境剧，学生分饰历史人物角色，体会科学发现背后艰辛与坚持，增强科学家人文情怀，教师应该运用数字化工具模拟微观粒子变化过程，直观理解原子不灭原理，同时融入唯物主义教育。拓展设计质量守恒定律在生产生活中应用调查报告，培养学生知识迁移能力与社会责任感。整堂课通过多样创新教学方法，使质量守恒定律学习过程成为培养科学精神与人文素养融合平台。

三、优化课堂实践，彰显德育成效

化学实验环节蕴含丰富德育资源，教师应引导学生严格遵循实验流程，养成规范操作习惯，这一过程渗透遵守规则意识。同时鼓励学生认真观察记录实验现象，培养科学严谨态度。还可通过小组协作实验，培养团队精神与责任意识，如分工合作完成氧气制取实验，既掌握气体制备技能又体会合作重要性。课堂讨论活动能有效锻炼学生思维能力与表达能力，教师应该围绕化学与社会发展关系等议题组织讨论，引导学生多角度思考问题，尊重不同观点，培养包容开放心态。知识应用环节能够拓展学生视野，教师应该通过案例分析方式，将化学知识与现实生活联系起来，如分析食品添加剂问题，既巩固有机化学知识又培养理性的消费观念。

作业设计环节也可融入德育元素，如布置调查家庭用水情况任务，既应用溶液知识又培养了节约资源的意识。评价反馈环节更是德育渗透重要时机，教师应注重过程性评价，肯定学生点滴进步，培养自信心与进取精神。通过建立多元评价体系，关注学生综合素质发展，淡化分数至上观念。课堂实践中教师的言传身教尤为重要，需以身作则，展现科学态度与人文关怀，成为学生榜样。优化课堂实践环节，使每一教学活动都蕴含育人目标，将德育细节融入日常教学点滴之中，循序渐进培养学生良好品格与科学素养，实现知识传授与人格塑造双重目标，彰显“细节德育”独特魅力与实效性，为学生全面健康发展奠定坚实基础。

结论：“细节德育”与初中化学教学有机结合研究表明，科学把握教学细节契机，创新教学方法策略，优化课堂实践环节，能够实现德育目标与化学学科教学深度融合。这种融合不仅拓展化学教学育人功能，而且使德育工作更加自然有效。“细节德育”贵在持之以恒，润物无声，教师需要敏锐捕捉教学过程中每一细微环节，巧妙融入德育元素。德育内容需与化学学科知识有机统一，避免生硬说教，实现知识传授与价值引领同步进行。

参考文献

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[2] 徐成忠 . “细节德育”与初中化学教学的有机结合探究 [J]. 读与写（教育教学刊）,2011,8(10):163-163.

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