大单元背景下初中语文群文阅读教学的实践

引言：随着课程改革的逐渐深入，初中语文阅读从以往的单篇阅读逐渐转变为基于多文本的群文阅读，通过多文本的群文阅读积累，让学生的语文学习在文本主题、结构、表达等方面学会横向联系，培养学生文学鉴赏能力、综合理解能力。这种阅读模式关注文本内容的阅读，更重视学生阅读过程中的阅读体验、思想浸润、价值体悟，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生自主阅读能力。

一、初中语文开展群文阅读的意义

1. 促进学生文学素养的整体提升

群文阅读通过一组组文学作品的安排，有计划有组织地让每个学生都能在比较中知道各自的文学语言和作品内涵。初中阶段的审美认知与文学情感正处于一个加速成长期，一篇一篇的阅读并不能获得完整的文学情感，群文阅读就是通过纵向文本对比与横向文本对比让学生掌握诗歌、散文、小说等文本的语言特点和艺术手法。

2. 培养学生综合思维与分析能力

群文阅读不仅要求学生读得懂文章，而且要求学生对所读文章的文本进行比较，包括主题的比较、结构的比较、写法的比较，多角度将文章作纵向延伸，训练学生多角度思维的能力。对多篇文章的文本共性，在主题、写法、人物刻画等方面作比较，找出异同，训练概括、归纳、批判的思维。

3. 有助于学生自主学习和核心素养发展

群文阅读以主题为点组织相关文本，学生通过系统学习在自我决策中确定阅读重点、分析路径，不仅能提高课堂效率，而且可以激发学生兴趣，提升学生主动学习积极性。以读比读，了解学生不足之处，对症下药，培养自主阅读学习力，群文阅读重视知识、能力及情义、态度、价值观等方面的培养，能够促进学生核心素养的发展。

二、大单元背景下初中语文群文阅读教学策略

1. 精选文本，构建主题关联

对于文本而言，群文阅读的第一关是选文，教师需要根据单元主题，选择具有相同主题或者相似表现方式的文本，让学生在阅读中看到内在的联系，比如在“春”这个主题下，可以将《春》《济南的冬天》以及《雨的四季》整合在一起进行群文阅读，围绕对自然景物的描写和四季变化的不同感受，在教学中引导学生对比不同作者对季节景物的描写角度、语言特点、情感态度等，让学生感悟其中蕴含的文本内容和表现形式，学生在阅读的过程中了解了不同作者不同文本的内容，在阅读中了解文本中人物对于季节景物的描绘，也了解了一些描写自然景物的文章的规律。

2. 设置问题，引导深度思考

群文阅读中的问题设置，可以引发学生思考文本，提升阅读理解能力、批判性阅读能力。在群文阅读中设置对应的问题，可以引导学生对文本表达的意思进行思考，对文本中蕴含的作者的态度与倾向进行思考。比如对于自然山水风景游览类记叙文《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》，以“作者是怎样表达自己的感情而写景的”为问题设置，在群文阅读中让学生对文章的写法进行比较阅读，在讨论回答中，让学生总结出文章表达手法上的规律性，总结出文章中采用了怎样的修辞手法，比喻手法、拟物手法、以景托情，作者的审美趣味等，在讨论和回答问题中有助于学生实现从感性认识到理性认识的转变，提升学生对阅读文学鉴赏能力与高度。

3. 比较分析，培养文本解读能力

群文阅读就是将同一事物或事物中的共性或特性进行比较、发现、揭示，并使之得到升华和深入，从而达到提高认识的目的。如“诗词赏析”，《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》三首诗歌，都是对人生苦难和理想追求而作，学生就可以对这三首诗歌意象、结构和情感表达进行比较、发现、揭示，也可以对不同作者的人生感悟进行比较、发现、揭示。学生不仅学会了怎样赏析诗歌，而且在文本比较的过程中学会了自主判断文本，提高了鉴赏诗歌的能力。学生经过比较、发现、揭示后，不仅对文本有了一定的认识和理解，也使学生对文学有了更深的审美理解，学会对文学作品自主解读、评价，由文及题。

4. 融入写作与表达，强化综合应用

群文阅读除了文本内容的阅读，还有文本口语表达和书写的培养。群文阅读大单元教学，教师可以在阅读内容的基础上给学生布置写作任务，将阅读内容内化于心，外显于行。譬如，《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《诫子书》可以以“抒写情感与思考”为写作内容，在比较阅读材料情感的基础上写一段短文或随笔，表达自己领悟到的内容，在阅读的基础上分析、概括，在概括的基础上运用精练的语言表述自己的观点，培养逻辑和文字组织能力。在读写结合的基础上，群文阅读培养学生语文素养，培养语文综合运用能力，实现知识、能力和情感等价值的统一。

三、结语

大单元的群文阅读将文本整合、主题聚合、思维提升合而为一，为初中语文课堂教学践行提供了新的思路，学生能够借助选择合适文本、发问启思、对比分析、融入习作等方式，在阅读中理解文章的语言特色、思想内涵，在文章中提升思辨力、分析力和语言能力，并建构自身的知识体系，养成良好的阅读习惯，提升语文学习的整体性、连续性。

参考文献：

[1] 周杨 . 大单元背景下初中语文群文阅读教学路径探究 [J]. 中学课程辅导 ,2025,(17):54-56.

[2] 吴忠健 . 大单元背景下初中语文群文阅读教学实践分析 [J]. 考试周刊 ,2024,(39):42-46.

本论文为课题 -《现代教育技术在初中语文教学中的有效运用》的专用论文