指向高阶思维培养的高中化学项目式教学探讨

在教育改革持续推进的背景下，培养学生的高阶思维能力成为教育工作者开展教学活动的一大重要目标，高阶思维是指对知识进行深入的分析、探索与应用的一种思维方式，高阶思维的培养对于学生的成长与发展具有重要意义，能够有效地帮助学生深入理解与掌握教材知识，促进学生的全面成长与发展。在高中化学教学中通过项目式教学激发学生的思维活力，培养学生的高阶思维，能够促进学生以项目为主导，深入理解与掌握化学知识，在实践中培养学生的高阶思维，为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。通过开展项目式教学能够为学生提供理论联系实际的平台，促进学生进行独立思考与深入探索，培养学生的创新精神与实践能力，帮助学生构建完整的知识体系，提升学生的化学素养。

一、剖析教学目标，明确项目主题

高中化学教师在开展项目式教学时，要根据教育部门下达的教学任务与教学目标进行综合分析，从而明确项目主题。在挑选项目主题时，要确保学生在进行探索的过程能够结合所学知识，深入理解项目主题与项目内涵，发展学生的高阶思维，从而实现教学目标。教师在进行项目主题的确定时，还需要结合学生的实际情况，确保项目的可行性，教师可以根据学生的平时表现与学习能力对学生进行分组，将其分为基础层、实践层与创新层，并为其分配不同的项目任务，实现个性化教学。

例如，在高中化学教材中有“氧化还原反应”的相关内容，在开展这节课的教学时，高中化学教师首先要明确本节课的教学目标与教学任务是帮助学生理解氧化还原反应的原理与现象，据此教学目标明确项目式教学的主题，根据学生的实际情况为其布置探究任务，引导学生在项目中通过分析与实践加深对于化学知识的理解与掌握，培养学生的高阶思维。

二、挖掘教材内容，设计项目内容

高中化学教师在开展项目式教学时，要确保项目内容与教材之间紧密相关，根据教材内容进行项目设计。同时，化学教师在进行项目内容的选择时应该重视理论联系实际，深入挖掘教材内容，寻找教材与生活实际之间的联系，并以此为切入点设计项目内容。通过与生活实际高度相关的内容开展项目式教学能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生结合生活经验理解化学知识，将学科内容与生活实际相结合，激发学生的探究精神与创新意识，从而促进学生高阶思维的发展。

在高中化学教材中有“金属材料”的相关知识，在进行这一章节的教学时，化学教师可以根据教材中的概念与实验进行项目设计，通过为学生创设相应的情境，引导学生理论联系实际利用已有的生活经验，深入理解这一章节的内容。教师在进行项目内容的设计时，可以利用周边的真实数据，组织学生进行现场调研，完成项目报告。同时，项目内容的设计要具有趣味性与可行性，确保学生在已有的知识水平与物质条件下能够顺利完成。

三、开发教学资源，实施项目计划

高中化学教师在开展项目式教学时，要引导学生利用所学知识完成项目，让学生在完成项目的过程中进行独立思考与深入探索，在实际应用中深入理解与掌握化学知识，促进学生高阶思维的培养与发展。这需要学生具有丰富的知识储备与基础，因此，高中化学教师要不断开发教学资源丰富教学内容，开拓学生的知识视野，帮助学生理清化学知识间的内在联系，将所学知识形成一个完整的知识体系，从而实现化学素养的提升。教师可以从多个方面开发教学资源，例如利用信息技术根据教材内容收集与整合优质的教学资源，并利用信息技术的数据分析功能生成项目式教学计划，在开展教学时进行借鉴与参考。教师要将收集到的教学资源，以各种方式传授给学生，丰富学生的知识体系，进一步促进学生高阶思维的发展。同时，教师可以组织学生在完成项目的过程中自主开发教学资源，培养学生良好的学习习惯。

综上所述，在高中化学教学中开展项目式教学，能够促进学生在实践中加深对于化学知识的理解，促进学生知识体系的构建与核心素养的提升，培养学生的创新精神与实践能力，从而培养与发展学生的高阶思维，为协商今后的成长与发展奠定坚实的基础。因此高中化学教师应不断进行教学创新，开发教学资源，深入挖掘教材内容并剖析教学目标，开展项目式教学。

参考文献：

[1] 郭新普 . 指向高阶思维培养的高中化学项目式教学与评价实践研究 [J].课堂内外（高中版）,2025,(14):97-99.

[2] 吴云 , 陈一铭 . 指向高阶思维培养的高中化学项目式教学与评价实践研究——以 " 神奇的 84 消毒液 " 为例 [J]. 福建基础教育研究 ,2022,(4):122-125.