高职英语教学中实践性教学模式的拓展与创新

随着全球化的加速和国际交流的频繁，英语教育在职业高等教育中的作用愈发突出。特别是在高职高专教育体系中，英语不仅是沟通的工具，更是职业能力的重要组成部分。然而，现行高职英语教学常见的传统模式未能充分满足这一需求，存在知诈实践脱节、学生英语实际应用能力低下等问题。针对这一现状，本研究提出了一种实践性教学模式。通过深入分析高职英语教学的现有问题和不足，结合具体的工作场景和实际操作需求，设计了一系列创新教学活动，旨在提升学生的实际操作能力及问题解决能力。

1 高职英语教学的传统模式

高职英语教学长期以来一直采用传统的教学模式，主要以传授知识为主，注重语法和词汇的教学，重视对英语基础知识的灌输和应试能力的培养[1]。教师通常以讲授教学为主，学生被动接受知识，课堂以教师为中心，学生角色比较辅助。教学内容往往是围绕教科书内容展开，缺乏实际应用的场景和任务[2]。

在传统模式下，教学过程普遍缺乏互动性和趣味性，学生参与度不高，缺乏动手实践的机会。教学形式单一，主要以听、说、读、写为主要教学方式，忽视了学生对英语综合运用能力的培养，并且无法激发学生学习兴趣和主动性。

传统的英语教学模式还存在着教学资源匮乏的问题，教学设备和实践教学场景不足，无法真正满足学生对英语实际运用能力的需求。在这种模式下，学生很难将所学知识和技能应用到实际工作中，缺乏解决实际问题的能力，难以适应现代职业要求对英语能力的全方位要求。

2 高职英语教学面临的挑战

高职英语教学面临的挑战主要体现在以下几个方面。学生的英语基础水平参差不齐，高职院校学生多来自不同的教育背景，对英语的掌握程度差异明显。这种差异导致课堂教学难以满足每位学生的需求，教师在教学过程中需对不同水平的学生采取不同的教学策略，增加了教学的复杂性。部分学生缺乏学习主动性，依赖于教师的指导，难以形成自主学习的习惯。

课程内容与实际工作需求存在脱节现象。高职教育以培养职业技能为目标，但现有的英语教学大多侧重于语法、词汇与应试能力，这与真实的职业情境需求不符。在实际工作中，沟通能力、团队合作及跨文化交流等能力显得尤为重要，而传统的教学方法往往无法有效地提高这些实用技能。

再者，教师的教学能力与专业素养亟待提升。高职英语教师往往面临学历与职称水平不匹配的问题，部分教师在英语教学理论与实践应用之间存在鸿沟。教师对新时代信息技术的运用能力不足，这直接影响了教学效果[3]。现代教学环境下，技术的迅速发展要求教师不断更新教学内容与策略，受限于专业背景和继续教育的不足，教师难以适应时代的需求[4]。

学生的学习动机不足也是一个重要的挑战。高职学生普遍对英语学习缺乏兴趣，认为其与职业发展关系不大，导致学习积极性不高。传统的填鸭式教学模式未能激发学生的学习兴趣，使得学生在学习过程中缺乏主动参与的动力。在这种情况下，如何通过创新的教学模式来吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，将成为未来高职英语教学改革的重要方向。

高职英语教学在面对学生基础差异、课程内容与职业需求的脱节、教师专业素质不均衡及学生学习动机不足等多重挑战时，需要进行系统的反思与改进。创新与实践性教学模式的引入，有助于针对以上问题寻求切实可行的解决方案，以提升高职院校英语教学的整体效果与质量[5]。

3 实践性教学模式的构建

针对高职英语教学需求，提出了一种实践性教学模式的构建方案。将课程内容与实际工作场景相结合，设计了一系列与学生未来职业相关的教学活动。着重培养学生解决实际问题的能力，引导他们将所学知识应用于实际工作中。教学内容除了传授基础英语知识外，还注重培养学生的团队合作、沟通能力以及跨学科的思维能力。通过这种方式，希望能够使学生在学习过程中获得更多的实践经验，为以后的职业生涯打下坚实的基础。

在实践性教学模式的构建中，还注重引入多种教学手段，如案例分析、小组合作讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和自主学习能力。会根据学生的不同特点和学习情况，采用个性化的教学方法，注重学生的反馈和调整，保证教学效果的最大化。

在实践性教学模式构建过程中，也会引入先进的教学技术和工具，比如利用虚拟仿真技术进行实践操作，通过多媒体教学手段提升学生的学习体验和效果。还提倡开展学生实习实践项目，让学生在真实工作环境中应用所学知识，培养实际操作能力和解决问题的能力。

4 实践性教学模式的实施效果及反馈

实践性教学模式的实施在高职英语教学中得到了积极的效果和反馈。通过将教学内容与实际工作场景相结合，激发了学生学习英语的兴趣和动力。学生们在实际操作中感受到了学习的价值和意义，认识到英语在职业生涯中的重要性，从而更加专注于学习过程，提升了学习积极性。

实践性教学模式的实施使学生的实际操作能力得到了有效提升。通过参与各种真实工作情境下的教学活动，学生们不仅学会了如何运用英语进行沟通和交流，还锻炼了解决问题的能力。他们在模拟实践中积累了丰富的经验，培养了分析和解决实际工作中遇到的困难的能力，为将来顺利就业奠定了坚实基础。

实践性教学模式的实施也促进了学生综合职业技能的提升。在结合实际工作场景的教学活动中，学生不仅学会了运用英语进行专业交流，还接触到了真实的工作流程和环境，提升了他们的综合职业技能。这种全方位的提升有助于学生更好地适应未来工作的挑战，更快速地融入职业团队，展现出专业素养。

实践性教学模式的实施在高职英语教学中取得了显著成效。通过结合实际工作场景的教学活动，学生的学习兴趣得到激发，实际操作能力和解决问题的能力得到提升，综合职业技能也得到了全面提升。这些积极的效果表明，该教学模式为高职英语教育的改进和发展提供了有益的参考，值得在更广泛的范围内推广和应用。

5 结语

本研究成功地对高职英语教学中的传统模式进行了创新和拓展，提出了一种实践性教学模式，有效集成了工作场景与教育训练。通过案例分析与实践反馈，研究验证了新模式在提高学生英语实际应用能力和职业技能方面的显著效果。此外，还应关注于模式的可持续发展与优化，以适应教育需求的快速变化，从而更全面地提升高职英语教学质量。

参考文献

[1] 高 尚 . 情 感 教 学 模 式 在 中 职 英 语 教 学 中 的 实 践 性 探 索 [J]. 明日 ,2021,(14):0089-0089.

[2] 武天生 . 情感教学模式在英语教学中的实践性探索 [J]. 天津教育（上旬刊）,2021,(07):114-115.

[3] 宋黎萍 . 高职英语教学评估的实践性研究 [J]. 中国科技经济新闻数据库教育 ,2023,(10):0004-0007.

[4] 余正青 . 情感教学模式在职高英语教学中的实践性探索 [J]. 山海经 ,2020,(32):0314-0314.

[5] 胡婷赵省委 .“课程思政”在高职英语教学中的实践性研究 [J]. 黑龙江教师发展学院学报 ,2021,40(09):58-60.