以核心素养为导向的小学语文写作教学策略研究

引言：教学不仅要注重写出来的文字，还要注重写出来的过程。教师要善于从学生的生活经验中引导学生学会寻找身边素材，善于启发学生的表达欲望，进行思维梳理，结构训练，提升思维条理性。同时注重同伴交流，在同伴的交流合作中取长补短，不断修改完善，才能够在写作教学过程中不断形成自主独立和自我表达的意识和能力，真正实现语文学习的内化和迁移。

一、核心素养导向下小学语文写作教学的意义

1. 提升学生的归纳总结能力

写作是一个综合、表达的过程，学生写作文时需要把生活中的点点滴滴的语言、素材总结，整理成一篇篇逻辑清晰的篇章，训练了学生的汇总总结能力，让学生学会抓住重点，概括重点，将复杂的内容总结成简单的语言，在潜移默化中让学生养成先从繁杂到简单的学习思维习惯模式，从而提升学习效率，提高综合学习能力。

2. 提高学生的问题分析能力

写作是语言的外壳，内在思维的表现。学生写作需要对所写内容进行思考，对内容进行梳理，对谋篇布局规划，这些过程都是学生思考问题和解决问题的过程。学生通过对写作任务反复实践，逐步学会了从不同角度看写作中的问题，抓关键、分难点，在语言表达中体现其逻辑性，锻炼了学生思维的敏捷性，培养学生独立思考、质疑批判的思维能力。

二、核心素养导向下小学语文写作教学的策略

1. 创设真实情境，激发写作兴趣

以核心素养为导向的写作教学，应结合学生生活实际，以自身经验素材为写作源泉。语文教师要引导学生捕获生活写作素材及情感。语文教师可以要求学生观看新闻节目及城市报刊，引导学生关注社会动态、感知社会教育，以此提升学生的语文写作格局。在基于真实语境的写作中，养成自主表达、乐于写作的习惯，在核心素养的导向中提升综合表达能力。

例如，在进行“我的乐园”习作时，课堂上教师可以创设以学校或者家庭为中心的供学生体验和发现写作素材的真实情境。让学生回忆校园里的操场游戏是怎样玩耍，自己在家里小花园中阅读、绘画的乐趣。用细节展现情感，如“操场上的太阳晒在脸上的温暖”“书页哗哗啦啦的声音”来训练和培养观察和表达力，如此学生有了语言文字的真实素材，学会了生活中找素材，将生活的真实化为写作素材。写作训练既是写作的训练，又是学生生活经验转为语言文字的训练，是核心素养中强调注重实践和训练思维的展现。

2. 注重思维训练，培养逻辑表达

核心素养需要学生能具备清晰的语言运用思维，为此小学写作教学不能只浮于语言表面，还要具备引导学生有条理说理的能力，写作教学中教师要让学生对素材进行梳理、筛选、重组，让学生学会依据主旨定篇定位，以提纲或示意图方式让文章思路更加清晰，让学生学会从整体掌握文章、学会进行逻辑推导，让学生在不断的训练中学会由浅到深地说理，稳步提升语文核心素养。

例如，“我的奇思妙想”习作教学中，教师让学生借助思维导图梳理思路，首先确定主题为“我要发明一辆可以飞的车”，并分成了几个板块：功能，外形，在什么地方用，带来什么变化，在动笔前运用结构化思维整理思维。写作中引导学生有逻辑顺序地写下来，比如先写为什么会产生这样的想法，再写具体设计，最后写出可能带来的意义。这一训练，既训练了学生的逻辑思维和表达逻辑，又在学生的创新构图中感受写作的趣味性和创造性。学生思维得到训练，写作素养与核心素养自然融合。

3. 开展合作交流，提升表达能力

核心素养倡导沟通与合作，教师应让写作不再是个体行为，而要变成群体活动，在交流互鉴中实现学生的发展。小组讨论、生生评议、集体交流等都可以为学生创设交流平台。学生在交流中聆听他人的思想，发现自己和他人的不足，在展示中训练自己，在互相倾听、交流中学习如何将自身的条理逻辑讲出来。学生在交流互动中逐步形成乐于表达、敢于表达的意识，这与核心素养提倡的全面发展高度契合。

例如，在习作“我的动物朋友”课堂，教师可以首先让小组同学相互交流自己的习作取材，说说自己与动物朋友的故事“我家的小猫最喜欢追我的影子了”或者“我每天放学都会和小狗一起玩”，在交流的过程中同学们在同伴的叙事中受到启发，也能在相互的对比中看到不同表达方式的优劣，学会怎样突出重点、抓住细节。然后让同学间相互评价，说说别人文章最生动的地方，或者还应该进行哪些方面的改进，使大家在同伴的交流中受到启发和教益，也树立起相互交流、相互沟通的信心。这种互动交流的学习过程，大大提高了学生写作能力，也让核心素养中的合作交流的价值体现得更为明显。

结束语：

核心素养引领下的小学语文写作教学要重视语言与思维、知识与能力、个体成长与社会需要的结合统一。教师应通过情境的创设、思维的训练、合作交流，指导学生在写作实践中学会归纳提炼，分析问题，让习作成为学生思考成长的助推器。只有将核心素养理念落实到写作课堂中，小学语文写作教学才能真正为小学生打好语文基础、培养语文能力、实现终身发展。

参考文献：

[1] 石丽媛 . 浅析核心素养背景下的小学语文写作教学策略 [J]. 甘肃教育研究 ，2021，（01）：67-69.

[2] 哈金桂 ， 李永福 . 小学语文写作教学中运用思维导图策略探究 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ，2022，（07）：134-136.