基于数控技能竞赛的中职数控加工专业技能教学研究

1 基于数控技能竞赛的中职数控加工专业技能教学的意义

1.1 激发学生学习兴趣与动力

数控技能竞赛通常具有较强的挑战性和竞技性，比赛的形式和氛围能极大地激发中职学生对数控加工专业的学习兴趣。在竞赛中，学生们能够接触到先进的数控技术和工艺，看到自己所学知识在实际操作中的应用，这种直观的体验会让他们感受到学习的乐趣和成就感。与传统的课堂教学相比，竞赛能让学生明白学习的目标和方向，从而更加主动地去学习专业知识和技能，提升自身的竞争力。

1.2 提升学生实践操作能力

数控加工是一门实践性很强的专业，仅仅掌握理论知识是远远不够的。数控技能竞赛为学生提供了一个真实的实践平台，学生们需要在规定的时间内完成零件的加工任务，这就要求他们具备熟练的操作技能和良好的应变能力。在备赛过程中，学生们会不断地进行实操训练，从机床的操作、编程到零件的装夹、加工，每一个环节都需要他们亲自动手完成。通过反复的实践，学生的操作技能会得到显著提升，同时也能更好地理解和掌握理论知识，做到理论与实践相结合。

1.3 促进教学内容与方法的更新

为了让学生在数控技能竞赛中取得好成绩，中职学校的数控加工专业教师会不断关注行业的最新动态和技术发展趋势，及时更新教学内容。竞赛的题目往往反映了行业的前沿技术和实际需求，教师可以将这些内容融入到日常教学中，使教学更加贴近实际工作。此外，竞赛也促使教师探索更加有效的教学方法，如项目教学法、小组合作学习法等。这些教学方法能够充分调动学生的积极性和主动性，提高教学效果，培养学生的团队协作能力和创新精神。

1.4 加强校企合作与交流

数控技能竞赛吸引众多企业参与和关注，为中职学校与企业搭建合作交流平台。学校可通过竞赛了解企业用人需求与标准，和企业共同制定人才培养方案，让学生更好适应企业工作要求。同时，企业能借此发现优秀人才，为发展储备力量。此外，校企合作可为学生提供实习和就业机会，让学生在真实工作环境锻炼，提高就业竞争力。

2 基于数控技能竞赛的中职数控加工专业技能教学的策略

2.1 以赛促学，优化课程设置

数控技能竞赛的项目和标准反映了行业的前沿需求和先进技术。中职学校应依据竞赛内容，对数控加工专业的课程进行优化。首先，增加与竞赛相关的实操课程比重，如复杂零件的数控编程与加工、多轴联动加工等，让学生有更多机会在实践中提升技能。同时，调整理论课程，将竞赛涉及的新技术、新工艺融入教学内容，如智能制造、数字化设计与制造等，拓宽学生的知识面和视野。例如，学校可以开设专门的竞赛集训课程，针对竞赛的重点和难点进行系统培训。在课程中，采用项目式教学方法，让学生以实际竞赛项目为载体，在完成任务的过程中掌握知识和技能。此外，还可以邀请企业专家和竞赛获奖选手来校讲学，分享行业经验和竞赛技巧，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

2.2 强化师资队伍建设

教师是教学的关键，要提高基于数控技能竞赛的教学质量，必须强化师资队伍建设。一方面，鼓励教师参加各类数控技能竞赛和培训活动，提升自身的专业技能和竞赛指导能力。通过参与竞赛，教师能够及时了解行业动态和技术发展趋势，将最新的知识和技能传授给学生。另一方面，引进企业优秀技术人才担任兼职教师，他们具有丰富的实践经验和行业背景，能够为学生带来真实的企业项目和案例，使教学更贴近实际工作需求。学校还可以建立教师激励机制，对在竞赛指导中取得优异成绩的教师给予表彰和奖励，激发教师的工作积极性和责任感。同时，组织教师开展教学研讨和交流活动，分享教学经验和竞赛指导心得，共同提高教学水平。

2.3 完善实践教学条件

优良且完善的实践教学条件无疑是培养学生数控加工专业技能的坚实基石。为了确保学生能够在理论与实践相结合的环境中茁壮成长，学校应当不遗余力地加大对实训设备的资金投入，积极购置一系列先进的数控加工设备及配套软件。这其中包括但不限于高精度的五轴联动加工中心、性能卓越的数控车床，以及功能强大的 CAD/CAM 专业软件等，从而全方位满足日常教学和各类技能竞赛的实际需求。与此同时，学校还应着力打造标准化的实训基地，力求在基地内部营造出与真实企业生产环境高度相似的实践氛围。这样一来，学生们便能够在近似于实际工作的场景中亲自动手进行实践操作，这不仅有助于他们深刻理解理论知识，更能显著提升其解决实际问题的能力，为日后的职业生涯奠定坚实基础。除此之外，学校还需高度重视实训基地的日常管理及设备维护工作，确保所有设备均能保持良好的运行状态，并保障学生在使用过程中的安全。为此，制定一套科学、完善的实训教学管理制度显得尤为重要，它将有效规范学生的实践操作流程，潜移默化地培养他们的职业素养和安全生产意识。更进一步地，学校还可以积极寻求与企业的深度合作，共同建立校外实训基地。通过这种校企合作模式，学生们将有机会深入企业一线，亲身参与实习和实践，从而直观地了解企业的生产流程、管理模式及企业文化，为自身积累宝贵的实践经验，实现从校园到职场的无缝对接。

2.4 建立多元评价体系

传统的教学评价方式主要以考试成绩为主，难以全面、客观地评价学生的专业技能和综合素质。基于数控技能竞赛的教学应建立多元评价体系，综合考虑学生的竞赛成绩、实践操作能力、创新能力、团队协作能力等多个方面。在评价过程中，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，注重对学生学习过程的评价，及时发现学生的问题和不足，并给予针对性的指导和反馈。例如，在课程教学中，可以定期组织实践操作考核和项目作业评价，对学生的学习成果进行阶段性评估。在竞赛活动中，根据学生的竞赛表现和成绩进行综合评价，评选出优秀学生并给予表彰和奖励。同时，鼓励学生参与自我评价和互评，培养学生的自我反思和相互学习能力。通过建立多元评价体系，能够全面、客观地评价学生的学习情况，激发学生的学习动力和竞争意识，促进学生的全面发展。

3 结语

综上所述，基于数控技能竞赛的中职数控加工专业技能教学意义重大，也有有效教学策略。数控技能竞赛可激发学生学习兴趣与动力，提升实践操作能力，促进教学内容与方法更新，加强校企合作交流。以赛促学优化课程设置、强化师资建设、完善实践教学条件及建立多元评价体系等策略，能推动该专业技能教学发展。未来，中职学校应持续重视数控技能竞赛在教学中的作用，完善基于竞赛的教学模式与方法。紧跟行业发展，更新教学内容与竞赛项目，让学生接触前沿数控技术与工艺。

参考文献：

[1] 王莉婷 . 基于数控技能竞赛的中职数控加工专业技能教学研究 [J]. 中国机械，2024，（07）：108-111.

[2] 曾如平 . 基于数控技能竞赛的中职数控专业技能教学探讨 [J]. 湖北农机化，2020，（17）：72-73.