“立德树人”导向下的初中德育教育策略探索

1. 立德树人背景下初中德育教育的重要性

在初中时期，学生正处于人生观和价值观形成的关键时期，但心理和生理发展并不完善，很容易受到外界环境和人物的影响，易造成学生思想意识上的波动。而为了解决这一问题，教师应适时开展德育教育，帮助学生稳定情绪，塑造品格，营造良好的学习氛围。此外，当前信息技术飞速发展，很多网络信息不经处理就流入到了学生的视野之中，对于学生的人生观和价值观有着莫大的冲击，在这一复杂的文化环境中，教师也应加强改革，坚持立德树人的教育理念，科学开展教学课堂，以扫除不良思想对于学生带来的负面影响。与此同时，学校作为学生学习和生活的关键场所，对于学生的成长和发展是有着重要的促进作用，教师应在教学的方方面面渗透德育教育，构建德育环境，以此影响学生，帮助学生养成良好的道德品质，助力学生的全面发展。

2. 立德树人背景下初中德育教育教学策略

2.1 开展实践活动

在初中教学的过程当中，教师落实德育教育应设计多元化的实践活动，鼓励学生参与，使学生可以在实践之中不断探索，在生活之中认识德育，不仅可以有效提升学生的应用能力，同时也可以强化学生的社会责任感，培养学生正确的价值观念，促进学生的综合成长。一般来说，教师可以以以班级为单位开展德育教育活动，如文明班级，不仅能够有效营造和谐的班级环境，同时它也可以激发学生的集体荣誉感。教师可以鼓励学生自主布置班级环境，在教室中设置文化角，将一些名人名言、传统文化故事粘贴在墙上，使其成为无声的教育者，时刻警醒学生，同时构建起浓厚的文化氛围，让学生在耳濡目染中受到熏陶。此外，以班级为单位，教师还可以联合社区开展敬老爱老主题活动，到敬老院中去照顾行动不方便的老人，在给老人带来欢乐的同时也可以使学生在探索中深化对德育的理解，在生活场景中感悟德育内涵，激发学生的社会责任感，培养学生的爱心。

2.2 落实情感教育

在初中德育教育教学课堂开展的过程当中，教师首先应分析学生的学习情况，掌握学生的思想意识，从而更好的了解学生在当前阶段的学习和生活理念，才能针对性的开展德育教育，满足不同学生的学习需求。教师可以借助课后访谈、调查问卷等了解学生，增加与学生之间的互动与交流，并以此为窗口走进学生的心灵，消除学生对于课堂学习的恐惧感，同时也拉近师生间的关系，构建情感的纽带。除此之外，情感教育的落实在德育教育中表现出了显著的教学作用，教师关爱学生、尊重学生，与学生平等的互动与交流，以朋友的姿态耐心倾听学生分享学习困惑、生活趣事与内心感悟，从中捕捉学生的价值观念与情感诉求，让学生在频繁的互动交流中放下戒备，使德育教育成为充满温度与信任的互动场域，不仅便于课堂的发展，同时它也可以帮助学生建立自信，避免过度批评而产生的抵触或自卑心理，使学生能够在积极有爱的环境之中学习，并以此感染学生，提升学生的社会交往能力以及共情能力。

2.3 结合生活案例

在初中德育教育开展的过程当中，教师也应结合学生在当前阶段的生活情况科学开展教学课堂，使学生能够感受生活之中的德育元素，从而形成健全的人格和品格。一方面，为了使学生能够感受德育知识，帮助学生理解教学内容，教师应积极引用生活案例，构建生活与课堂相结合的德育教育模式，如以保护环境为主题，教师可以让学生在生活中自主挖掘德育元素，如何保护环境？为什么？人们已经做了哪些措施？你有什么样的补充？切实强化学生的资源节约意识、避免过度浪费、也可以使学生在生活之中保持良好的行为习惯、例如随手关灯、随手关水龙头等等。此外，教师还可以通过多媒体展示触目惊心的环境破坏案例，如被塑料垃圾污染的海洋、因乱砍滥伐而消失的森林，引发学生对环境问题的关注，鼓励学生自主思考，并结合生活经验提出创意方案，让德育从课堂延伸到生活的每一个角落，真正实现知行合一。

结束语

总而言之，在立德树人的背景之下，在初中德育教学中，教师开展教学课堂应充分尊重学生的学习意愿，以学生为教学主体，营造良好的学习环境和学习空间，使学生能在潜移默化中形成健全的人格和品格。此外，教师也应为学生树立榜样作用，加强师生互动，构建情感纽带，消除学生对于课堂学习的恐惧，增强学生的信心。与此同时，教师应积极引入生活案例，以生活素材出发，落实德育教育，培养学生良好的行为习惯，助力学生的身心健康成长。

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