小学数学大单元教学的实施过程研究

引言

随着教育理念不断更新及教育改革持续推进，小学数学教学正从传统碎片化知识传授向整体性、系统性教学模式转变，大单元教学这一新兴教学理念旨在打破教材章节限制，对相关数学知识加以整合，以大主题或大概念为核心构建系统、连贯知识体系，进而助力学生更好理解数学知识内在联系，提升数学学习效率与质量。

一、大单元教学的基本内涵

在教学设计理念当中，大单元教学以整体性作为核心的理念，传统按课时逐节授课的模式被它打破，它是把相关联的知识点、技能目标以及学习活动整合起来，形成一个相对完整的教学单位的方式。对于知识的结构性和系统性，这种教学方式是着重强调的，如此一来，学生理解和掌握学科内容便能够在更广阔的视野之下进行。在小学数学里，大单元教学多数时候是围绕着某一主题展开的，比如数的认识、图形与几何、统计与概率等等这些主题。而且是通过多课时、多层次的教学安排，达成知识的横向拓展以及纵向深化的目的。

二、小学数学大单元教学的实施步骤

（一）确定单元主题与核心目标

在开展大单元教学之前，教师开展的首要工作是依据课程标准以及教材内容，来确定本单元的主题以及核心教学目标，此阶段关键之处在于怎样从繁多的知识点里提炼出具备统领性的主题，进而依此去设定清晰、可衡量的学习目标。

如在教学“分数的初步认识”这一大单元当中，教师可把主题明确为“分数的意义与应用”，并围绕这一主题去设定若干核心目标，诸如对分数基本概念的理解、分数简单运算的掌握、用分数解决实际问题的学会等等，除此之外，教师还得考虑学生的认知水平以及学习需求，保证教学目标既契合课程要求，又具有一定的挑战性与可操作性。

（二）分析学生已有经验与学习需求

在明确了单元主题与教学目标后，教师要做的工作是深入分析学生的学习背景，这其中包括了解学生已有的知识储备情况、思维方式特点、学习习惯状况以及可能存在的困难之处。

就拿教授“长方体和正方体的体积”这一单元来说，在教学之前，教师可通过问卷调查、课堂提问或者小组讨论等途径，去了解学生是否具备基本的空间观念，能不能正确区分长度、面积和体积的概念，同时教师还需关注学生的学习动机以及兴趣所在之处，以便在后续教学里设计出更具吸引力的学习活动。对于不同层次的学生，教师应采用差异化的教学策略，确保全体学生在大单元教学当中都能获得有效的学习支持。

（三）设计教学活动与任务

基于确定好的教学目标以及对学生情况的了解，教师要精心去设计一连串的教学活动和任务，目的在于推动学生对知识能深入地理解并加以应用，这些活动得围绕单元主题来开展，且要呈现出探究性、实践性以及合作性等特质。

比如“数据的收集与整理”单元来说，教师需设计一项像“调查班级同学喜欢的课外活动”这样真实的项目任务，进而引导学生去完整地经历从提出问题开始，到收集数据、整理数据、分析数据，直至得出结论的这一整套流程。此外，教师还能够结合信息技术，例如运用 Excel 表格或者图表工具这类方式，来助力学生更为直观地理解数据的变化趋向，在这一整个的过程之中，教师要充分发挥其引导方面的作用，在合适的时机给予必需的支持与反馈，以此确保学生能够顺利完成各项学习任务。

（四）实施教学与动态调整

当正式开展大单元教学之时，教师需要依据预先设定好的教学方案，来组织课堂教学，而且在教学进程里又灵活地对教学节奏以及策略做出调整。

例如在讲解“比例的意义和应用”这个单元的时候，教师可以先凭借生活中的实例（诸如地图的比例尺、食谱中的配比等等）来引入新的知识，随后引导学生经由小组合作的方式去探究比例的基本性质，最后再安排练习题以及实际问题让学生对所学内容加以巩固。在此期间，教师要密切留意学生的学习状况，及时察觉并解决他们在学习过程中碰到的难题。要是发觉某些教学内容难度偏高或者教学进度过快，教师便可以适当地对教学计划予以调整，增添复习环节或者提供额外的辅导资源，从而确保全体学生都能够跟得上学习的进度。

（五）总结与反思

在完成大单元教学环节之后，教师需要对整个教学过程进行总结与反思，其目的是为了能够对教学效果做出精准的评估，并且借此来积累大量丰富的教学经验，具体来讲，这其中包含了对教学目标达成情况的回顾、针对学生学习成果所做的细致分析、对教学策略有效性展开的全面总结，以及对现存问题进行的敏锐发现等多个方面。

就以“圆的周长与面积”单元教学结束后的情况为例，教师可以借助测试成绩、作业反馈以及学生访谈等多种途径，去深入了解学生对于圆的相关公式的掌握实际情况，并且仔细分析在整个教学环节当中，究竟是哪些部分最能有效激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还应当积极鼓励学生展开自我评价以及同伴之间的相互评价活动，让学生在这样的反思过程之中，能够进一步加深对所学知识的理解程度，进而逐渐养成良好的学习习惯，最后，教师可依据此次教学所积累的宝贵经验，对下一单元的教学设计加以优化完善，以此实现自身教学水平以及课堂管理能力的持续提升。

结语

小学数学大单元教学，作为一种以整体性、系统性以及探究性作为核心特点的教学模式，正逐步地对传统教学方式带来改变，从而为学生创设出更加丰富多样且高效优质的学习体验环境。在实际开展教学实践活动之时，教师务必要充分考量学生的认知水平以及学习方面的具体需求，灵活且适时地对教学策略做出调整，以保证每一位学生都能够在大单元教学当中，获得与之相适宜的良好发展机会。

参考文献：

[1] 彭国庆 . 新课标理念下小学数学大单元整体教学研究 [J]. 中小学教师培训 ,2023(10):42-47.

[2] 吴佳慧 . 新课标理念下小学数学大单元整体教学策略研究 [J]. 新课程导学 ,2024(14):80-83.

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