亲近生活, 回归生活

引言：

“生活即教育”理念在学前教育领域当中具备深远的引领意义，幼儿园自然角作为幼儿触碰自然、体悟生活的关键空间，是运用其的不错载体，有助于促进幼儿认知发展与科学探索精神的培养，强化幼儿生活能力与责任意识等。当下，如何将这个理念融入幼儿园自然角布置，让其真真正正成为幼儿亲近生活、回归生活的学习处所值得教师深入探究。

一、陶行知" 生活即教育" 理念下幼儿园自然角创设的重要性

（一）促进幼儿认知发展与科学探索精神的培养

自然角里多样的动植物为幼儿开启认识自然世界的途径，幼儿通过观察植物经历发芽、生长、开花、结果阶段以及动物的日常习惯、生长变化等情形，能直接察觉生命的奇妙以及自然的规律，自然角的存在激起了幼儿对自然现象的好奇以及探索欲望，带动他们主动把问题提出来，随后利用实践操作、查阅资料等方式探求答案，渐渐培养起科学探索的精神，为后续的学习与发展打下基础。

（二）培养幼儿生活能力与责任意识

幼儿参与对自然角的创设与维护不可或缺，从自然角的布局搭建、植物的种植保养，到动物的喂食照看，均为幼儿创造了参与生活实践的契机，幼儿在参与此项活动过程中，学习怎样给植物浇水、施肥、除草等，有效增进幼儿的动手能力及生活能力，并在共同维护自然角之际，幼儿领悟到自己对动植物的责任，增强了对责任的担当和集体意识。

二、陶行知" 生活即教育" 理念下幼儿园自然角创设的实践路径

“教育是给人戴一副有光的眼镜，能明白观察。”幼儿园以生活为根基，以自然为教材，让幼儿在亲手触摸、亲眼观察、亲身实践中，学会认识自己、理解生命、拥抱世界，有助于夯实幼儿的认知基础，促使幼儿在潜移默化中培养其成为热爱生活、善于思考、懂得责任的“完整的人”，真正实现“生活即教育”的理念内核。下文分析陶行知 " 生活即教育 " 理念下幼儿园自然角创设的实践路径。

（一）丰富自然角内容

自然角创设的过程里面，教师需把生活里面的自然资源和社会资源充分挖掘出来，使自然角的内容呈现丰富样态，贴近幼儿日常点滴。

就收集自然资源而言，教师应引导幼儿跟家长一块儿收集种子、树枝、树叶、石头、贝壳等自然物料，供自然角布置及活动开展用，凭借绘本《秋天的礼物》向幼儿介绍不同区域的自然特色，再跟家长交流一下收集的方向，引导幼儿前往公园收集银杏叶、枫叶与松果，去小区花坛捡那些掉落的桂花、月季花瓣等。收集活动告一段落后，教师带领本班幼儿围坐在自然角的长桌边上，把银杏叶和枫叶按颜色分成不一样的组别，把松果按大小排成“小矮人”“大巨人”样子的两排等，在这个阶段中，幼儿会主动探索到“这片枫叶有五个角，那片有七个角”，还激动地跟同伴分享。同时，教师有必要拿出卡纸、胶水等工具，引导幼儿用银杏叶拼出小金鱼图案，把松果果壳做成鱼眼睛等，由此引导幼儿观察到种子的颗粒大小、树叶纹理的不一样，还在跟同伴合作期间学会了分享材料、互相提意见，动手能力跟审美能力在不知不觉间得到改善。

（二）设计生活化活动

若要实现自然角的教育意义，教师应开展各类多样化活动，依据幼儿的年龄特点和兴趣欲望，设计跟日常生活贴近的各类活动，引导幼儿自发参与。

针对小班这个群体的幼儿，教师可开设“感官探秘小课堂”，筹备狗尾草、薄荷、葡萄、风信子，引领孩子们到自然角去提出问题：“小朋友们，伸手摸摸这草，感觉怎么样？”教师拿起狗尾草，轻轻触碰并蹭了蹭一个小朋友的手背，引发幼儿对其探索的好奇。接着老师再次拿起薄荷：“现在我们一起当小鼻子侦探，闻闻这叶子味道咋样？”孩子们凑近叶子用力吸嗅，用手触摸、用鼻子去闻，经过真实的感官体验认识到不同植物的特性，还把植物跟生活中的物件联系到一起。，

聚焦中班幼儿，教师开展“向日葵成长记”活动，教师可以跟孩子们一块儿挑选饱满的向日葵种子，让每个孩子都亲自把种子埋进一个小花盆，用小喷壶往土里浇上温水，教师拿出一套卡通图案的生长日记本，教孩子们采用简单的图画记录：画个太阳说明是晴天，画滴雨滴代表给花草浇了水，画个小叶子图案记录发芽，每日晨间活动，孩子们都会跑到自然角望望自己的花盆，他们将在日复一日的照看与观察里掌握浇水、晒太阳等植物生长基本条件，还养成了认真留意观察、长久坚持记录的好习惯。

“土壤大比拼”探究活动适宜大班幼儿开展，教师可事先备齐黑土、沙土、黏土，各类土壤都装到透明盒子里，跟着教师把问题抛出：“小朋友们，我们瞅瞅这三种土哪儿不一样？”孩子们迅速围过来观察，教师又端出三个种着相同绿豆芽的花盆，分别添入三种土壤，每日叫孩子们做观察记录，依照土壤种植情形提出疑问：“怎么黑土里的豆芽长得最好啦？”促使孩子们如小科学家一般观察、比较、分析，实践锻炼了孩子们的科学思维和实验操作能力。

（三）加强家园合作

家庭是幼儿园教育不可或缺的合作伙伴，在自然角创设及教育活动当中，需充分发挥家长的效能，促进家园教育共同合力。

在家长会的宣讲环节，教师可以播放一段幼儿在自然角观察蚂蚁搬家的视频：“大家看，孩子在自然角里的专注，其实就是在生活中学习，自然角里的植物需要孩子每天浇水、观察，这和家里养一盆花让孩子照顾是一样的道理，有助于培养他们的责任感。”同时，教师展示几张其他幼儿园家长参与自然角创设后，孩子在观察日记里画出“妈妈和我一起种的植物结果啦”的图画，让家长更直观地感受到自然角教育对孩子成长的意义，进而强化他们的家园意合力意识。

结束语

总而言之，幼儿教育中，教师应采用整合生活资源、打造生活化活动等实践途径，让自然角切实成为幼儿贴近生活、融入生活的学习阵地，从而充分展现其在促进幼儿认知、情感、社会性等方面成长的教育价值，协助幼儿在弥漫生活气息的自然环境里健康快乐地长大，进而为祖国培养更多符合社会发展和需求的优秀人才。

参考文献：

[1] 朱晓慧 . 在自然中探索 ， 与儿童共成长——以大班幼儿向日葵种植的初探为例 [J].2022（27）：235-237.

[2] 王莎莎. 基于生活教育理念的幼儿劳动实践活动探究[J].2025.

[3] 邓兰兰， 唐智松. 生活教育理念下幼儿园劳动教育实施的路径探析[J].生活教育 ，2024（17）.