数字化背景下的初中数学单元主题式教学实践研究

引言：

单元主题式教学强调以单元为整体，围绕核心主题构建知识体系，有助于学生形成系统的数学认知，而数字化技术凭借其强大的数据处理、动态展示和交互功能，能够为单元主题式教学提供丰富的资源与多样的呈现形式，因此，深入研究数字化背景下初中数学单元主题式教学的实践策略，对提升初中数学教学质量、培养学生数学思维与创新能力具有重要的现实意义。

一、数字化背景下初中数学单元主题式教学的价值

（一）促进知识体系系统化构建

传统初中数学教学存在知识点分散的问题，学生难以建立知识间的内在联系，而数字化背景下的单元主题式教学能够以单元主题为线索，借助数字化工具整合教学内容，将零散知识点串联成有机整体[1]。比如教师通过数字化平台构建知识图谱，清晰呈现单元内各知识点的逻辑关系，帮助学生整体把握知识结构，理解数学知识的系统性与连贯性，进而提升知识迁移与应用能力。

（二）激发学生学习兴趣与主动性

数字化技术具备丰富的多媒体形式与强大的交互功能，能为单元主题式教学创设生动有趣的学习情境，如借助动画、视频、虚拟实验等形式呈现教学内容，可将抽象的数学知识直观化、具象化，有效激发学生的好奇心与求知欲；同时数字化平台支持学生自主探索及合作交流，学生在主动参与学习活动的过程中，能够增强学习的积极性与主动性，进而培养自主学习能力 [2]。

二、数字化背景下初中数学单元主题式教学的实践策略

（一）利用数字化资源整合单元教学内容，构建系统化知识体系

在单元主题式教学中，教师要充分利用数字化资源的优势整合并重构单元教学内容，突破教材固有编排限制，围绕核心主题打造逻辑清晰、层次分明的知识体系 [3]。

以“一次函数”单元教学为例，教师课前从学科资源网站、教育云平台等渠道，收集一次函数起源发展及实际应用的视频资料，像匀速直线运动速度时间关系、出租车计费等动画演示，同时整理函数图像绘制、解析式求解的优质课件和微课视频；接着用思维导图软件以“一次函数”为核心，梳理函数概念、图像性质、解析式确定及实际应用等知识点，构建知识图谱。课堂上教师先展示知识图谱让学生了解单元知识整体框架，再结合收集的视频资料引入一次函数概念，借助动画演示让学生直观感受函数关系变化，如讲解函数图像与性质时，利用动态课件展示不同参数对函数图像的影响，引导学生自主观察总结规律。这种模式让教学内容更丰富生动，助力学生系统掌握一次函数知识体系，提升学习效果。

（二）借助数字化工具创设主题情境，提升学生学习体验

数字化工具可为创设真实生动且具挑战性的主题情境提供有力支撑，基于此，教师借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术模拟数学问题实际应用场景，让学生直观感受数学与生活的紧密关联；运用几何画板、GeoGebra 等动态数学软件创建可交互数学实验情境，引导学生在操作实践中探索数学规律。

在“相似三角形”单元教学里，教师运用 AR 技术打造“建筑测量”主题情境：课堂上，教师用AR 设备呈现虚拟建筑物的模型，向学生抛出如何在不直接测量高度的情况下求出建筑物高度的问题，学生分组讨论，依据相似三角形原理设计测量方案，随后借助 AR 设备在虚拟场景中选取测量点，测量相关线段长度，并利用设备计算功能快速得出建筑物高度，这一过程使学生仿若身处真实建筑测量现场，既深入理解相似三角形概念与性质，又掌握运用其知识解决实际问题的方法。此外教师还借助动态数学软件 GeoGebra 创建相似三角形变换情境，让学生自主操作改变三角形边长、角度等参数，观察相似三角形变化规律，进一步深化对相似三角形判定及性质定理的理解。

（三）依托数字化平台开展主题探究活动，培养学生核心素养

数字化平台凭借强大交互功能与数据分析能力，为主题探究活动开展提供有力支持，教师可以在平台发布探究任务，引导学生自主探究、合作交流，借助平台实时反馈功能掌握学生学习进展与问题，给予针对性指导，运用数据分析功能剖析学生学习数据，评估学习效果并调整教学策略。

以“一元一次方程”单元教学为例，教师在数字化教学平台发布“生活中的方程问题”主题探究任务，要求学生分组调查生活中可用一元一次方程解决的实际问题并建立方程模型求解。学生通过实地调查、查阅资料，收集到购物折扣、水电费计算、行程等大量实际案例，在小组内讨论分析问题，借助平台在线文档协作功能共同建立方程模型并求解；若是在探究中遇到问题，学生可通过平台讨论区向师生请教，教师实时关注探究进展并针对困难指导；各小组完成任务后，教师组织在平台进行成果展示交流，小组以 PPT、视频展示成果，其他小组评价提问；最后教师利用平台数据分析功能综合评价学生探究过程与成果，总结一元一次方程在实际生活中的应用方法技巧。依托数字化平台开展的主题探究活动，让学生深入理解一元一次方程概念与应用，提升分析解决问题能力，培养团队合作精神与创新意识。

结束语

数字化背景下初中数学单元主题式教学，借助整合数字化资源、创设主题情境、开展主题探究活动等实践策略，可有效提升教学质量，推动学生数学核心素养发展。随着教育数字化持续推进，教师需充分发挥数字化技术优势，积极探索单元主题式教学创新模式，为学生构建更高效、有趣且有深度的数学课堂。

参考文献：

[1] 辛婧君 , 杨文浩 . 深度学习的初中数学单元主题式教学模式构建和运用探究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 ( 下旬刊 ),2025,(01):129-131.

[2] 庄利城 . 基于深度学习的初中数学单元主题式教学策略分析 [J]. 新课程研究 ,2024,(S2):59-61.

[3] 解春玲 . 深度学习背景下初中数学单元主题式教学的策略探究 [J]. 数学学习与研究 ,2024,(27):50-52.