小学德育中家校社协同育人的路径优化与实践研究

引言

小学阶段是学生品德形成的关键期，需学校、家庭、社会共同参与。学校通过课程教学与实践活动系统传授价值观，发挥主导作用；家庭以日常言行和情感交流塑造孩子的道德认知，奠定品德根基；社会借助社区服务、文化场馆等资源提供实践平台，拓展德育空间。三方各司其职又协同联动，打破传统德育单一化、封闭化的局限，实现教育资源互补、教育过程衔接、教育影响叠加，形成全方位、全过程的育人合力，有效提升小学德育的针对性与实效性。

一、校家社在小学德育中的角色与作用

（一）学校的主导作用

学校是小学德育的主阵地，承担着系统的德育课程教学和组织各类德育活动的重要职责。学校通过品德与生活、品德与社会等课程，向学生传授道德知识和价值观。学校还会组织主题班会、升旗仪式、社会实践等活动，培养学生的集体意识、社会责任感和爱国情怀。例如，某小学开展“垃圾分类从我做起”的社会实践活动，让学生在实践中了解环保知识，增强环保意识。

（二）家庭的基础作用

家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭的道德氛围和教育方式对孩子的品德形成起着潜移默化的作用。家长的言传身教、家庭的亲子互动等都影响着孩子的道德认知和行为习惯。一个和谐、有爱的家庭环境能够培养孩子的爱心、宽容和责任感。比如，家长经常带孩子参加公益活动，为孩子树立乐于助人的榜样。

（三）社会的补充作用

社会为小学生提供了广阔的实践和学习空间。社区、文化场馆、企业等社会资源可以丰富小学德育的内容和形式。社区组织的志愿者活动、博物馆的文化展览等都能让学生接触到不同的社会层面，拓宽视野，增强社会适应能力。例如，社区开展的“关爱孤寡老人”活动，让学生学会关爱他人，懂得感恩。

二、校家社协同育人的现状分析

（一）取得的成效

近年来，校家社协同育人在一些地区和学校取得了一定的成效。部分学校建立了家长委员会，定期召开家长会，加强与家长的沟通与合作。学校还与社区、企业等社会机构开展合作，共同开展德育活动。例如，某学校与当地的博物馆合作，开展“走进历史文化”的主题活动，让学生在参观中了解历史，增强文化自信。

（二) 存在的问题

然而，校家社协同育人在实践中也存在一些问题。一是各方沟通不畅，学校、家庭和社会之间缺乏有效的沟通机制，信息交流不及时，导致协同育人的效果受到影响。二是责任划分不明确，在德育工作中，各方的职责和任务不够清晰，容易出现相互推诿的现象。三是资源整合不足，学校、家庭和社会的资源没有得到充分的整合和利用，造成资源浪费。

三、校家社协同育人对小学德育的积极影响

（一）丰富德育内容

校家社协同育人能够整合各方资源，为小学德育提供更加丰富的内容。学校的德育课程可以结合家庭和社会的实际情况进行拓展和延伸。例如，在品德与社会课程中，可以邀请家长和社区工作人员分享他们的生活经验和社会见闻，让学生更好地理解社会现象和道德规范。

（二）增强德育的实效性

通过校家社三方的合作，能够形成教育合力，提高小学德育的实效性。家庭和社会的参与可以让学生在不同的环境中接受道德教育，将道德知识转化为实际行动。例如，学校组织的劳动实践活动，得到家长的支持和配合，学生在家庭和学校都能参与劳动，从而养成良好的劳动习惯。

（三）培养学生的综合素质

校家社协同育人有助于提升学生综合素质。家庭劳动中，学生承担家务，增强责任意识与生活自理能力；学校德育课程系统传授诚信、尊重等道德规范，夯实价值基础；社区志愿服务则提供真实社交场景，提升沟通协作与应变能力。三方联动构建实践闭环，推动品德认知内化，促进健全人格与社会适应力协同发展。

四、校家社协同育人的有效模式

（一）建立沟通机制

建立沟通机制需从三方联动入手：学校通过家长会、微信群、家访等形式，及时反馈学生品德表现，强化家校信息互通；家庭主动参与学校教育，如实反映学生在家行为，形成双向互动；学校与社区、企业定期召开联席会议，共享育人需求与资源，协同制定德育方案，实现沟通常态化、机制化，保障协同育人有效推进。

（二）开展联合活动

校家社三方可协同开展多样化的德育活动，形成教育合力。“书香社区”活动便是典型范例：学校负责制定阅读计划并提供书单指导，家庭落实每日共读并记录心得，社区则搭建读书角或举办亲子读书会。通过角色分工，学生在校园习得阅读方法，在家庭巩固阅读习惯，在社区拓展交流平台，实现阅读兴趣、

文化素养与道德情操的同步提升。

（三）共享教育资源

学校向家庭开放图书馆、实验室，便于学生课后延展学习，促进亲子共学；家长发挥职业优势，参与职业分享或组织岗位体验，增强学生生涯认知；科技馆、博物馆等社会机构提供实践场景，支持项目式学习，强化知识应用。三方在资源供给、空间拓展、功能协同上形成互补，推动教育从封闭走向开放，实现育人资源的高效整合与共享。

五、加强校家社协同育人的具体建议

（一）加强政策支持

政府应出台相关政策，鼓励和支持校家社协同育人。政策可以包括对参与协同育人的学校、家庭和社会机构给予一定的奖励和补贴，建立协同育人的评估和考核机制等。例如，政府可以设立“校家社协同育人示范学校”“优秀家长”等荣誉称号，对表现突出的单位和个人进行表彰。

（二）提高各方意识

学校应分层开展培训，针对班主任、科任教师等不同岗位设计沟通策略与活动方案培训，提升其家校协调与资源整合能力；家长需通过专题讲座、案例分享等方式理解协同育人内涵，主动参与学校活动，营造良好家庭育人氛围；社会机构应结合自身职能，明确教育责任，开放场馆资源，派遣专业人员参与课程共建，协同搭建实践平台，增强育人合力。

（三）建立长效机制

建立校家社协同育人的长效机制是保障协同育人工作持续开展的关键。要明确各方的职责和任务，建立健全协同育人的工作流程和管理制度。要加强对协同育人工作的监督和评估，及时发现问题并加以解决。

六、案例分析

以某小学为例，该校通过构建校家社协同育人机制，推动德育实效提升。首先，学校发挥主导作用，组建家长志愿者团队，吸纳家长参与图书馆管理、课后服务等日常事务，增强家校互动。其次，家庭发挥基础作用，家长在参与中提升育人意识，将德育延伸至家庭生活。再次，社会发挥补充作用，学校联合社区开展“文明社区共建”活动，组织学生与家长共同参与环境整治、文明劝导等实践，实现德育向社会场域拓展。三方在资源、空间与功能上形成互补，使德育从单一课堂走向多元协同，学生品德素养显著提升，育人合力得以彰显。

结论

校家社协同育人是小学德育发展的必然趋势。学校应发挥主导作用，统筹规划育人目标，组织师资力量开展德育课程与实践活动；家庭是品德养成的起点，需以良好家风熏陶孩子，配合学校落实日常行为规范；社会提供实践场域，通过博物馆、社区等资源拓展育人空间。三方需建立常态化沟通机制，明确职责分工，推动信息共享与资源整合。唯有形成目标一致、协同联动的育人网络，才能切实提升德育实效，促进学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

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