校企合作开发《影视后期制作》课程的实践研究

一、当前高校《影视后期制作》课程存在的问题

影视后期制作包括剪辑、特效、动画、调色、声音设计等多个环节，它的复杂性和技术含量都在不断提高。但是，高校培养的影视后期制作专业人才和企业实际需要不匹配，导致教学与企业、行业脱节。校企合作是一种有效的教育模式，它能让学校和企业发挥各自的优势，一起培养符合社会需求的专业人才，为解决影视后期制作行业的人才难题提供了新想法和新办法。

二、校企合作开发课程的优势

校企合作是学校和企业之间建立的一种长期、稳定的合作关系。它的目的是通过共享资源、互补优势，一起培养适应社会需求的专业人才。校企合作的模式有很多，常见的有订单式培养、顶岗实习、共建实训基地、联合开展科研项目等。在这个研究里，校企合作开发课程主要是让企业参与课程设计、提供实际项目案例、安排学生实习等。这样可以把企业的实际需求和行业经验融入课程教学，让学生在学习时能接触到真实的行业环境和工作任务，提高他们的实践能力和职业素养。

三、摄影摄像技术专业与企业合作开发课程的实践案例分析

摄影摄像技术专业和山东广电视觉科技有限公司合作开发了《影视后期制作》课程。合作项目于 2023 年开始，目的是通过校企深度融合，开发出一套符合影视后期制作行业需求的课程体系，提高学生的实践能力和职业素养。

（一）合作模式与课程设计

校企共同组建了课程开发小组，小组成员包括学校骨干教师和企业资深专家。企业专家参与课程设计、编写教学内容、指导教学过程和评价学生作品，保证课程内容和行业实际需求紧密结合。

课程设计以分析岗位能力为基础，围绕影视后期制作的核心技能展开，包括剪辑、特效、动画、调色、声音设计等多个模块。课程内容以实际项目为载体，采用项目驱动式教学方法，让学生在完成项目的过程中掌握专业知识和技能。

（二）教学实施过程

课程采用线上线下混合式教学模式。线上部分通过在线课程平台提供理论知识讲解和实践操作演示，线下课堂则重点进行实践操作和项目指导。企业专家定期到学校现场指导，提供专业建议和反馈，帮助学生解决实际问题。

学生在学习这门课程时，会参与企业的实际项目，比如广告制作、短视频后期处理等。通过参与实际项目，学生能把学到的知识用到实际工作中，提高实际操作能力和解决问题的能力。

（三）课程评价与反馈

建立了多元化的课程评价体系，评价主体包括学校教师、企业专家、学生自评和互评。评价内容包括学生的学习态度、项目完成质量、创新能力、团队协作能力等多个方面。

通过定期的课程评价反馈，及时发现问题并改进。学校和企业定期召开课程研讨会，根据行业动态和企业需求，调整和优化课程内容和教学方法，保证课程能持续改进、质量不断提升。

（四）实践效果

通过校企合作开发的课程，学生的实践操作能力、解决问题的能力、团队协作能力等都有了明显提高。参与实际项目的学生能更好地理解影视后期制作的流程和技巧，毕业后能快速适应企业的工作环境。

企业专家的参与让课程内容更贴近行业实际需求，教学方法也更灵活多样。通过定期的课程评价和反馈机制，课程内容和教学方法不断优化，课程质量有了明显提升。

参与校企合作课程的学生在就业市场上更有竞争力。因为他们有较强的实践能力和职业素养，受到企业的欢迎，就业率和就业质量都有了明显提高。

四、校企合作开发课程的优化策略

研究通过对校企合作开发《影视后期制作》课程的实践探索，总结分析课程开发的理念、内容设计、教学方法创新以及课程评价与质量保障机制，提出以下校企合作开发课程的优化策略。

（一）加强校企深度合作

学校和企业要建立长效合作机制，签长期合作协议，明确双方的权利和义务，保证合作稳定、持续。通过定期召开校企合作会议，一起商量课程开发、教学实施、学生实习等事情，及时解决合作中出现的问题。

学校要提高企业专家参与度，为企业专家提供便利条件，比如灵活安排工作时间、提供必要的办公场所和设备等，鼓励企业专家深入参与课程教学。同时，学校可以设立专项经费，给参与课程教学的企业专家适当的经济补偿，提高他们的积极性。

学校和企业可以开展联合项目研究，一起开展科研项目，共同解决影视后期制作领域的技术难题。通过项目合作，既能提高学校的科研水平，又能给企业提供技术支持，实现校企双赢。

（二）完善课程评价体系

进一步完善课程评价体系，增加行业专家、企业客户等更多的评价主体。通过多角度评价，全面了解学生的学习效果和课程实施情况，为改进课程提供更丰富的参考。

根据影视后期制作行业的发展和技术更新，及时调整课程评价指标。增加对新技术应用、创新能力、职业素养等方面的评价权重，保证课程评价体系科学、及时。

建立快速反馈机制，把课程评价结果及时告诉教师和学生，让他们及时调整教学方法和学习策略。同时，学校要定期组织课程评估会议，根据评价结果优化课程内容和教学方法，保证课程质量不断提升。

（三）提升教师实践能力

学校要安排专业教师到合作企业挂职，参与企业的实际项目，积累实践经验。通过挂职锻炼，教师能深入了解影视后期制作行业的最新技术和市场需求，为课程教学提供丰富的实践案例。

学校要鼓励教师参加企业组织的专业培训和技术进修活动，提高教师的专业技能和实践能力。同时，学校可以和企业合作，一起开发教师培训课程，满足教师专业发展的需求。

学校要加强双师型教师队伍建设，引进有企业工作经验的专业人才当教师，优化教师队伍结构。通过双师型教师的带动，提高整个教师团队的实践能力和教学水平。

五、结语

研究结果显示，校企合作开发课程能有效提高学生的实践能力和职业素养，让他们在就业时更有竞争力，同时还能推动课程质量不断改进。通过分析岗位能力、用项目驱动教学、多维度考核等方式，课程内容和教学方法能和行业需求紧密结合，为培养影视后期制作专业人才提供了有用的实践方法。

总之，校企合作开发课程是培养影视后期制作专业人才的重要途径。通过不断优化合作模式、完善课程体系和教学方法，能为影视行业输送更多适应市场需求的高素质专业人才，推动影视后期制作教育和产业一起发展。

参考文献：

[1] 张晓晶 , 李明 . 校企合作模式下高职影视后期制作课程体系构建研究[J]. 职业教育 ,2023(2):45-49.

[2] 王强. 基于校企合作的影视后期制作专业人才培养模式研究[D]. 沈阳:沈阳大学 ,2022.

[3] 李华 . 高职院校影视后期制作专业课程改革研究 [J]. 艺术教育 ,2021(5):78-82.

[4] 刘洋, 赵丽. 校企合作视角下影视后期制作专业实践教学体系构建[J].现代教育技术 ,2020(3):67-72.

本文系 2023 年度院级教学改革研究项目“校企合作开发《影视后期制作》课程的实践研究”研究成果（项目编号：2023JG26）