传统文化与小学语文融合的课堂策略研究

前言

中国传统文化，是在中华五千年的发展过程中，不断积淀而成的，体现了中华民族的特点与面貌。中华传统文化是中华民族的精神食粮，是我们在世界民族之林中立足的根本保证，也是我们的根本所在。在新时代，由于外来文化的冲击和社会经济转型等因素的冲击，我国的传统文化在继承过程中出现了不少问题。而作为小学生，更是国家、社会、民族发展的希望所在，因此，加强对其文化素质的培养和民族基因的传承，意义重大。

一、创设合理教学情境

老师们要创造一个合适的教学情境，给学生创造一个轻松愉快的学习环境，从而提高课堂教学的质量。小学生的思想比较活跃，对新奇的东西也比较好奇，把传统文化引入到课堂中，能让学生们真正地体会到课文的内容和传统文化的内涵，从而增加他们的知识储备。如：在教学《吃水不忘挖井人》这一课时，为使学生对党、对毛主席的爱，不能忘记那些教育过自己，帮助过自己，关心过自己，对自己有恩情的人，老师用多媒体播放了一段录像，把毛主席和战士们和村民们一起挖坑的画面呈现在了同学们的眼前，并配上乐曲，让同学们猜一猜，毛主席为何要率领战士们和村民去掘井？什么理由要挖井呢？”这一切都反映了毛主席为人民着想，为人民排忧解难的感情，人民群众最终能喝到甘甜的水，用毛主席的实际例子来教育同学们要培养节约用水的良好习惯，在生活和学习中要乐于助人，和同学们和睦相处，培养良好的学习习惯。在进行教学过程中，通过创造真正的教学情境，来激发学生的思想，增强他们对传统文化的认同，拓宽自己的知识面，帮助提高他们的语文素养和综合能力。

二、开展阅读经典活动

在进行小学语文教学时，应注意将其与传统文化有机地融合起来，可采取文化经典阅读的方法。通过这种方式，可以丰富学生的情感体验，让他们更好地体会到传统文化的精华。在传统文化中，经典古诗词和经典作品中蕴含着浓郁的韵律之美，能够让人在阅读经典的同时，提高自己的审美水平，更好地了解传统文化。比如，在《九月九日忆山东兄弟》这一课中，老师可以对学生进行指导，使他们对这个节日有一个比较深刻的认识。如苏轼《题西林壁》，就可以使学生在学习中形成一种辩证的思考方式，用古人的智慧启迪学生思考，从而使他们能更深入地理解事物的变化。通过诵读经典，让学生走进诗境，与诗人拉近距离，感受诗的真情实感，这对培养良好的文化意识，提升学生的人文素养具有重要意义。诵读课文，可以在不知不觉中感染学生，增加他们的知识储备。比如，指导学生朗读《咏柳》，用朗读的方法，让学生体会到诗词的意境，逐渐地培养学生对大自然的热爱，把春天的景色展现在学生的眼前，让他们热爱自己的故乡，热爱生活，在这种传统的熏陶下，对古诗词的了解更加深刻，从而使后面的教学更加顺畅。

三、利用传统节日熏陶

在小学语文课堂教学中融合传统文化，充分利用这些传统的文化节日，在某种意义上能够让孩子们更好地了解这些传统的文化节日和风俗，给他们创造一个好的学习环境，让他们自己去感受到传统节日的特色。在进行教学过程中，老师可以指导他们搜集有关传统节日的信息，弄清楚各个节日都有什么特征，并且将这些特征进行恰当的融入到语文教学之中，让他们懂得了传统文化节日的含义。如：在教学《难忘的泼水节》时，教师通过搜集有关泼水节的录像资料，引导学生了解傣族的风俗习惯，使学生感受到泼水节的激情，增强对周总理的热爱和敬意。这时，老师就可以让同学们想一想，中秋节一般都吃些什么呢？中秋节的别名是什么？你认识那些有名的诗人都写过关于月的诗吗？中秋节有些什么风俗？这个时候，老师可以在课下寻找一些课外材料，并把它们用 PPT呈现给学生。还可以在课后进行吟诗词、赏月亮、吃月饼等活动，让学生们亲身体验一下，体会到传统节日的气氛，同时也让学生们有计划有目的地去探索，体会到优秀传统文化的深刻意义。

四、组织实践活动，培养语文素养

要想有效地将传统文化渗透到小学语文教学中，就必须要有合适的教学活动，将教学内容和实际相结合，使学生能够自主地感受到传统文化，从而形成一种多样化的语文学习环境，学生们能够主动地进行合作讨论，持续地将有关传统文化的内容进行拓展，从而使他们的合作能力和道德素养得到提升。以兴趣为起点，让学生在继承传统文化的过程中，培养出一种独特的学习风格，从而提升了语文教学的层次。比如，在学习杜牧的《山行》时，老师在教学过程中，利用多媒体技术，让学生在朗读中有感情地去体会诗人的心情，山川、石径、云、人家，都没有让作者停下脚步，而是在鉴赏枫林美景的同时，也不愿意离开，通过不断地把作者的感情升华，让学生们的学习视野变得更加宽广，能够更好地感受到诗歌的韵律和意蕴，从而对传统文化进行有效地渗透，并在诗歌朗诵中进行了实践教学，使传统文化得到了传承，提高了语文素养。

结语

综上所述，在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，不仅是对学生语言能力的培养，更是对他们民族认同感和文化自信的塑造。通过经典的诗词、寓言故事和传统节日的学习，学生们能够在潜移默化中感受到中华文化的魅力与深邃。在未来的教学实践中，教师应继续探索传统文化与语文课程的融合方式，创新教学手段，激发学生的学习热情，让他们在快乐中汲取文化养分，树立正确的价值观和人生观。

参考文献

[1] 刘婷婷《核心素养背景下小学语文识字教学中传承中华优秀传统文化的研究》，《新课程》2022 年第3 期。

[2] 李登鹏《在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的思考》，《新课程》2022 年第 3 期。

[3] 曹进庄《小学语文教学中渗透优秀传统文化的策略》，《新课程》2022年第1 期。

[4] 王富斌《浅析小学语文教学中中华优秀传统文化的渗透》，《新课程》2022 年第 1 期。

[5] 赵霞《中华优秀传统文化在高校小学语文专业教学中的渗透》，《新课程研究》2021 年第 36 期。

（注：本文系济宁市教育科学“十四五”规划课题 2023 年度课题《传统文化与小学语文融合的课堂策略研究》研究成果，项目编号：2023NG091，类别：规划课题。）