新课标下 AI 赋能小学美术差异化教学的实践研究

随着教育改革的推进，新课标对小学美术教学提出以核心素养为导向、尊重学生个体差异等新要求。与此同时，苏州开放包容的教育生态为学生多元发展提供了良好环境，但也对教学的精准性和创新性提出更高挑战。在此背景下，AI 技术凭借强大的数据处理与智能分析能力，为小学美术差异化教学带来新契机。

一、利用AI 技术实现个性化学习路径规划

新课标强调尊重学生个体差异，倡导以核心素养为导向的教学方式。苏州开放包容的教育生态为学生多元发展提供了良好基础。教师可以利用“美术宝1 对 1”或“画世界 Pro”等 APP 内置的“学习分析”功能，快速了解每个学生对基础形状组合、简单色彩搭配的掌握程度。对于掌握较快的学生，AI 会推荐更富挑战性的任务，如尝试用基本形状组合出更复杂的物体，或探索邻近色的搭配；对于进度稍慢的学生，则推送基础造型练习（如“形状变变变”小游戏）和色彩认知卡片（如“找不同颜色”）。这种基于 AI 分析生成的个性化学习路径，可以确保不同能力水平的学生都能在自身基础上获得提升，从而有效解决“吃不饱”和“吃不了”的问题，保护学生的学习兴趣，初步培养他们的审美感知和创意实践素养。

例如，在《会动的小纸人》一课中，教师发现部分学生对剪贴和折叠动作掌握较快，而有些学生则在空间结构理解上存在困难。为满足不同层次学生的学习需求，教师使用了“画世界 Pro”APP 中的“形状拼图小游戏”功能，在课前让学生进行基础图形识别练习，并通过系统自动生成的学习分析报告，了解每位学生的造型能力。课堂中，教师将学生分为两组：一组尝试用 AI 推荐的“结构变形器”设计更复杂的活动关节；另一组则继续使用拼图功能熟悉基本图形组合。通过 AI 的辅助，学生都能在适合自己的节奏中完成作品，既保护了学习兴趣，又有效提升了他们的审美感知与创意实践素养。

二、借助AI 促进互动式课堂构建

新课标倡导以学生为主体的互动式课堂，这与苏州活跃、开放的课堂文化高度契合。教师可以借助“希沃白板”中的互动功能，利用其内置的 AI 绘画辅助工具，如“智能填色”或“简笔画生成器”。在教授简单静物画时，教师先示范基本轮廓，然后邀请学生上台，通过触摸屏选择 AI 辅助功能，快速为轮廓添加颜色或细节。能力强的学生可以挑战更复杂的填色模式或自主调整AI 生成的细节；能力稍弱的学生则可以通过“智能填色”功能，快速看到色彩效果，减少挫败感。

以《我设计的汽车》这一课为例，教师为了激发学生的参与热情，采用了“希沃白板”中的“智能简笔画生成器”。课堂开始时，教师先在电子白板上示范画出车的基本轮廓，然后邀请学生上台操作，选择 AI 辅助工具为汽车添加颜色或细节。能力强的学生自主调整灯光和轮毂样式，创造出独特的车型；而基础较弱的学生则使用“一键填色”功能，快速完成画面。整个过程中，AI语音识别功能帮助记录学生的设计想法，便于后续分享交流。教师还组织小组展示环节，鼓励学生互相点评作品。这种互动不仅活跃了课堂气氛，也提升了学生的动手能力和表达能力，让他们在合作探究中深化了对造型与色彩的理解，增强了审美判断素养。

三、运用AI 支持跨学科融合教学

新课标大力倡导加强学科联系，推动项目式学习，而苏州深厚的文化底蕴为跨学科教学提供了丰富资源。小学美术教师可充分发挥 AI 技术优势，拓展美术与其他学科的融合边界。如在语文融合教学中，教师可利用“美术宝 1 对1”或“作业帮直播课”等平台，其中常集成了简单的 AI 搜索功能。当美术课涉及自然主题（如画春天）时，教师可以让学生利用 AI 搜索“春天的小草图片”、“蝴蝶的结构”等。AI 能快速呈现大量相关图片、短视频或简短文字介绍。对于观察力稍弱的学生，AI 提供的清晰图片能帮助他们更准确地描绘细节；对于想象力丰富的学生，AI 展示的不同形态的蝴蝶或植物能激发更多创作灵感。

例如，在《春天来了》一课中，教师结合语文课文《找春天》，引导学生用绘画表现春天的自然景象。为丰富学生的视觉经验，教师引入“作业帮直播课”中的 AI 搜索功能，让学生输入“春天的花”、“蝴蝶飞舞”等关键词，AI迅速呈现大量高清图片和短视频资源。观察力较强的学生从中获取灵感，尝试绘制多种花卉组合；观察力稍弱的学生则借助清晰图像准确描绘花朵形态。教师还利用 AI 的 AR 扫描功能，让学生体验立体蝴蝶飞舞的效果，增强创作代入感。这一融合教学方式不仅拓宽了学生的艺术视野，也促进了他们对自然美的理解，提升了图像识读与审美判断素养，实现了美术与语文、科学的有效整合。

四、依托AI 优化教学评价体系

新课标明确提出要建立多元、科学的教学评价体系，这与苏州追求客观、精准的教育评价理念不谋而合。教师可以利用“希沃白板”中的互动功能，以及“国家中小学智慧教育平台”中的 AI 工具，将学生每次的作品拍照上传。AI 内置的图像分析功能能自动识别画作中使用的颜色种类、基本形状数量等。教师可以基于这些数据，结合学生课堂表现，更客观地评价不同学生在造型、色彩运用上的进步。例如，对于一直不敢用鲜艳色彩的学生，当 AI 记录到他/ 她开始尝试使用两种以上颜色时，教师可以及时给予肯定，帮助学生树立信心。

以《海底世界》这一课为例，教师要求学生绘制一幅包含海洋生物和环境的作品，以锻炼其造型与色彩表现能力。由于以往评价多依赖主观印象，难以精准反馈学生进步。为此，教师使用“国家中小学智慧教育平台”上传学生作品，AI 自动分析颜色种类、基本形状数量及构图完整性等数据。教师根据 AI提供的可视化报告，发现某位平时不敢使用鲜艳色彩的学生开始尝试蓝色与紫色搭配，及时给予表扬，增强了其信心；同时，也为造型能力较弱的学生提供了针对性建议。教师还将 AI 分析结果用于分层辅导，使每位学生都能获得个性化指导。这种基于数据的评价方式让教学更加科学、客观，有效促进了学生自我认知和审美表现素养的发展。

五、结语

AI 技术的融入正在重塑小学美术课堂的面貌，为实现因材施教、提升学生艺术素养提供了新的解决方案。通过 AI 对学情数据的采集与分析，教师能够更科学地制定个性化教学路径；借助 AI 互动平台，课堂从单向讲授转向多维对话；融合 AI 的跨学科教学手段，使美术与其他学科深度融合，拓展学生综合认知能力；而 AI 驱动的教学评价体系，则让评价更具客观性与发展性。随着 AI 技术的不断进步与教育应用的深化，我们期待 AI 能进一步融入小学美术教学的全过程，为培养具有审美感知、艺术表现和文化理解能力的新一代贡献力量。

参考文献：

[1] 邓俊斌 . 新课标理念下小学美术跨学科教学策略 [J]. 西部素质教育 ,2025,11(12):116-119.

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