“新文科”背景下大学英语课程教学改革研究

一、引言

随着全球化进程的加速以及科技的飞速发展，社会对人才的需求发生了深刻变化。新文科作为高等教育领域的重要变革，旨在打破传统学科界限，促进学科交叉融合，培养适应新时代需求的创新型、复合型文科人才。大学英语作为高校公共基础课程，在新文科背景下承担着培养学生跨文化交流能力、国际视野以及跨学科素养的重要使命，其教学实践面临着前所未有的变革需求。

二、新文科建设的时代语境与大学英语课程的转型逻辑

1. 新文科的内涵特质与教育使命

新文科以“学科交叉、价值引领、数字赋能” 为核心特征 在于打破传统学科间的壁垒，主动回应人工智能、全球化等 感的复合型人才（王颖，2021）。从本质来看， 新文科 将提升人文社科领域对国家战略的支撑效能 联网、云技术、大数据、人工智能、虚拟现实、 “各自为阵、单向交流”的固有模式，更催生 在此背景下，外语教学需主动顺应新 着力培养基础扎实、具备跨学科新技术整合 翻译工具、虚拟仿真对话系统、跨境在线协作 等 言 + 场景跨学科知识”的融合式培养转型

2. 新文科对大学英语的三维度要求

①价值维度：强化思政育人，通过语言教学传递中国文化价值观，提升学生文化自信。将家国情怀、文化自信融入教学，如通过中国文化英译（如唐诗宋词）引导学生理解传统文化内涵。结合国际议题（如气候变化、数字治理）培养全球治理观与人类命运共同体意识。

②知识维度：构建“英语 +X”知识网络，融合文学、传播学、国际关系等学科内容，培养跨学科思维。跨学科知识融合：大学英语不能仅仅局限于语言知识本身，需要与其他学科，如科技、人文、社科、艺术等进行有机融合。例如，在英语教学中引入科技领域的最新发展、人文历史中的重要事件等内容，让学生在学习英语的同时，了解不同学科的知识和概念，培养跨学科思维。

③能力维度：聚焦“全球胜任力”，包括理解不同国家商务礼仪、非语言沟通习惯（如手势、肢体语言），以及在中外团队合作中协调冲突、寻找共识的技巧；重点提升学术英语写作、中国故事讲述等实用技能，确保在国际场景中精准传递观点；引导学生分析国际媒体对中国的报道，辩证看待信息，避免“单向接受”，形成独立判断。

三、新文科背景下英语课程改革的策略

1. 优化课程体系，加强学科融合

①跨学科课程模块的系统性设计

文化通识模块：开设“英语与中华文明译介”“跨文明对话经典案例分析”等课程，将《道德经》英译、敦煌文化国际传播等内容融入语言教学，培养学生用英语阐释中国文化的能力。

学科衔接模块：针对理工科学生开设“科技英语+ 专利写作”“工程英语+ 国际标准解读”，将量子计算、新能源技术等专业术语与学术写作规范结合；为商科学生设计“国际商务英语 + 跨境电商实务”，融入 WTO规则解析、国际商务谈判案例模拟。

全球议题模块：开发“英语 + 可持续发展”“数字治理国际话语”等课程，以联合国 SDGs 目标为框架，引导学生用英语分析气候变化政策、全球数据安全治理等议题，如在“碳中和国际合作”单元中，结合中国光伏产业案例撰写政策建议书。

②跨文化交际课程的场景化升级

理论层面：系统讲授霍尔的高低语境文化理论、霍夫斯泰德文化维度模型，结合“一带一路”沿线国家文化差异案例，如中东与欧洲商务礼仪对比分析；

实践层面：设立“跨文化交际实验室”，利用 VR 技术模拟国际商务谈判、学术会议答辩等场景，学生在虚拟环境中练习非语言沟通技巧。

反思层面：要求学生撰写“跨文化体验日志”，记录海外交流、国际项目合作中的文化冲突事件，运用课程理论分析解决方案。

③建立基于行业需求的课程动态更新机制：

理工科方向：与华为、中车等企业合作开发“5G 技术国际传播”“高铁工程英语”等课程，引入企业真实项目案例，如翻译海外工程项目标书；

文科方向：联合媒体机构开设“国际新闻英语 + 数据可视化”，训练学生用英语撰写数据新闻，结合工具呈现中国经济发展数据；

2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣

①采用项目式学习法

项目式学习法是一种以学生为中心、以项目为载体的教学方法，能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。在大学英语教学中，教师可以设计与跨学科内容相关的项目，如“国际文化交流活动策划”、“跨学科研究项目报告”等。学生以小组为单位，在教师的指导下，围绕项目进行资料收集、分析、讨论和撰写报告等活动。

②运用翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式将传统的课堂教学模式进行了颠倒，学生在课前通过观看教学视频、阅读相关资料等方式自主学习基础知识，课堂上则主要进行讨论、交流、答疑和实践活动。在新文科背景下的大学英语教学中，教师可以利用丰富的网络教学资源，制作与跨学科内容相关的教学视频和学习材料，引导学生在课前进行自主学习。

③开展跨文化交际实践活动

为了提高学生的跨文化交际能力，教师可以组织学生开展各种跨文化交际实践活动，如模拟国际会议、国际商务谈判、文化交流活动等。在这些实践活动中，学生可以扮演不同的角色，运用英语进行跨文化交流和沟通，体验不同文化背景下的交际方式和沟通技巧。

3. 完善评价体系

①建立多元化评价指标

构建多元化、综合性的大学英语教学评价体系，从语言能力、跨文化交际能力、跨学科素养、创新能力、学习态度等多个方面对学生进行全面评价。评价指标应注重学生的综合素质发展，不仅关注学生的考试成绩，更要关注学生在学习过程中的表现和能力提升情况。例如，在跨文化交际能力评价方面，可以从学生的跨文化意识、跨文化敏感性、跨文化交际策略运用、跨文化交际效果等多个维度进行评价；在跨学科素养评价方面，可以从学生的跨学科知识掌握程度、跨学科思维能力、跨学科问题解决能力等方面进行评价。通过多元化的评价指标，能够更加全面、客观地反映学生的学习情况和综合素质发展水平，为学生的学习和发展提供更加准确的反馈和指导。

②加强过程性评价与形成性评价

改变传统的以期末考试成绩为主的评价方式，加强过程性评价与形成性评价在大学英语教学评价中的应用。过程性评价应贯穿于整个教学过程中，包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组活动参与度、项目完成情况等。教师可以根据学生在这些过程性学习活动中的表现，及时给予学生反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进度和存在的问题，引导学生及时调整学习策略和方法。形成性评价则侧重于对学生学习过程中的知识积累、能力提升和综合素质发展情况进行评价，通过定期的形成性测试、学习档案袋评价等方式，记录学生的学习过程和成长轨迹，为学生的学习发展提供持续的动力和激励。通过过程性评价与形成性评价的有机结合，能够更好地促进学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果和综合素质。

③开展学生自我评价与同伴评价

在大学英语教学评价中，还应 生自我评价可以帮助学生更好地了解自己的学习情况和学习需求 以引导学生制定自我评价标准和评价方法，让学生定期 程中的优点和不足之处，并制定相应的改进措施。同伴 的合作精神和团队意识。学生可以通过小组讨论、 果等进行评价和反馈，相互学习、相互借鉴、共同进步。 更加主动地参与到教学评价过程中，增强学生的主体意识 丰富的参考依据，提高教学评价的科学性和有效性。

4. 加强师资队伍建设，提升教师综合素质

①开展跨学科培训与进修

高校应重视大学英语教师的跨学科培训工作，定期组织教师参加跨学科教学培训课程和学术研讨会，邀请相关学科领域的专家和学者为教师进行培训和讲座，拓宽教师的知识面和视野。同时，鼓励教师参加跨学科进修项目，到其他学科专业进行学习和交流，深入了解不同学科领域的知识体系和研究方法，提升教师的

②促进教师教学团队建设

加强大学英语教师教学团队建设，建立跨学科教学团队。教学团队成员可以包括英语教师、相关学科教师以及外教等，通过团队合作的方式共同开展教学研究和教学实践。在教学团队中，教师可以相互学习、相互交流、相互协作，共同设计跨学科教学内容和教学活动，共同探讨教学方法和教学策略。通过教学团队的合作，能够充分发挥教师的集体智慧和优势，提高教师的教学水平和教学质量，形成良好的教学氛围和团队协作精神，推动大学英语教学改革的深入发展。

③鼓励教师参与教学研究与教学改革

高校应鼓励大学英语教师积极参与教学研究与教学改革活动，为教师提供相应的政策支持和研究经费。教师可以围绕新文科背景下的大学英语教学实践开展课题研究，探索跨学科教学模式、教学方法创新、课程体系建设等方面的问题。通过教学研究，教师能够及时总结教学经验，发现问题并提出解决方案，不断改进教学方法和教学手段，提升教学效果。同时，教学研究成果的推广和应用也能够为大学英语教学改革提供理论支持和实践指导，促进大学英语教学水平的整体提升。

四、结语

跨学科素养和教学能力。通过跨学科培训与进修，使教师能够更好地把握新文科背景下大学英语教学的方向和要求，为开展跨学科教学提供有力支持。

新文科背景下的英语课程改革，本质是教育范式从“语言技能传授”向“全球素养培育”的系统性跃迁。这一改革需在课程体系中嵌入学科交叉 神经网络”，在教学方法中激活实践创新的“化学反应”，在评价体系中构建能力成长的“动态坐标”， 在师资建设中锻造跨界融合的“人才引擎”。未来，各高校需以“中国立场、国际视野”为指引，将英语教学转化为培养“知中国、懂世界”复合型人才的关键枢纽，使学生既能用英语讲述敦煌壁画的色彩密码，也能用专业英语阐释中国高铁的技术标准，真正成为文明互鉴的桥梁搭建者与国家战略的国际传播者。

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作者简介（第一作者）：左军（1985——），女，河北省市人，讲师，主要研究方向：翻译理论与实践，二语习得。

第二作者：张青娟（1979-），女，河北新乐人，副教授，主要研究方向：英语教学。

课题项目：2024 年度河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目 “新文科”背景下大学英语课程体系建设与教学实践研究（2024YYJG087）