趣味田径教学法在初中体育教学中的应用

伴随教育改革的持续推进，初中体育教学面临全新挑战与要求。以往田径教学多以单调重复的练习为主，致使学生参与热情不高，教学效果欠佳。趣味田径教学法突破传统教学模式，将趣味性融入田径教学，能有效激发学生的运动兴趣，提升课堂参与程度。研究趣味田径教学法在初中体育教学中的应用，对提高体育教学质量、促进学生身心健康发展，具有重要的现实意义。

一、趣味田径教学法在初中体育教学中的应用价值

（一）激发学生运动兴趣，提高课堂参与度

传统田径教学的内容与方式较为单一，学生在课堂上常处于被动接受状态，易滋生厌烦情绪。而趣味田径教学法借助丰富多样的教学形式，如游戏、竞赛等，把田径知识和技能融入其中，让学生在轻松愉悦的氛围中学习与锻炼。这种教学方式可满足学生的好奇心和求知欲，激发他们对田径运动的兴趣，使学生从被动参与转为主动参与，进而显著提高课堂参与度。

（二）推动学生身心健康全面发展

初中时期是学生身体与心理发展的关键阶段。趣味田径教学法关注学生的全面发展，不仅能增强学生的身体素质，像速度、力量、耐力等，还可培养学生的心理素质。在趣味田径活动中，学生需与他人合作、竞争，这有利于培养他们的团队协作精神、竞争意识以及抗压能力。同时，运动过程中释放的压力也有助于学生维持良好心态，促进心理健康发展，达成身心健康的全面提升。

（三）改进体育教学模式，提升教师专业素养

趣味田径教学法要求教师突破传统教学思维，持续创新教学方法与手段。教师需依据学生特点和需求，设计出富有趣味且具针对性的教学方案，这对教师的专业素养提出更高要求。在应用趣味田径教学法过程中，教师要不断学习探索，提升自身教学能力与创新能力，从而推动体育教学模式的改进，促进教师专业素养的提升。

二、趣味田径教学法在初中体育教学中的应用策略

（一）打造主题化情境教学，增添田径活动趣味性与文化内涵

教师可根据教学内容和学生年龄特征，创设沉浸式主题化教学情境。例如，在短跑教学中构建“校园短跑挑战赛”情境，设置检录区、热身区和颁奖台，让学生佩戴号码布扮演参赛选手，教师则化身为赛事解说员与裁判，通过倒计时音效、加油助威声营造紧张刺激的竞技氛围。在情境创设过程中，有机融入田径运动文化知识：利用课间休息时间播放奥运百米飞人冲刺的经典视频，结合历史图片讲解现代田径项目从古希腊奥林匹亚起源的故事，分享苏炳添等知名运动员的奋斗历程，让学生在感受运动乐趣的同时，系统了解田径文化的发展脉络，逐步增强对田径运动的认知深度与情感认同。

（二）依据学生差异设计分层活动，助力学生共同进步

基于初中生身心发展的阶段性特点，针对学生在身体素质、运动能力和兴趣爱好方面的显著差异，构建阶梯式分层教学体系。对于身体素质优异、运动天赋突出的学生，设计三级跳远技术分解训练、30 米障碍跑接力赛等具有挑战性的进阶项目，通过设置个性化目标（如提升 0.5 米跳远成绩）和专项技能训练，帮助其突破运动瓶颈；对于体质较弱或运动基础薄弱的学生，设计趣味定向快走游戏、短绳双人配合速跳等低强度活动，并引入运动难度调节机制，如通过增减障碍物数量、调整跳绳时间来动态适配学生能力。

（三）借助科技手段优化教学内容，增强课堂互动性与教学效率

充分整合智能教学设备与数字化平台，构建智慧体育课堂生态。在技术教学环节，运用 3D 运动捕捉技术制作的多媒体课件，通过慢动作拆解、多角度回放和骨骼运动轨迹展示，将蹲踞式起跑、跨越式跳高的动作要领直观呈现；借助可穿戴运动监测设备（如智能手环、运动传感器）实时采集学生运动数据，生成包含运动轨迹热力图、心率变化曲线、速度峰值分析的可视化报告，教师据此进行针对性纠错指导。搭建线上运动社区平台，发布每日体能打卡任务，组织“云端田径知识竞答”，学生可通过上传运动视频、参与技术动作互评等方式开展跨时空互动学习，形成“课堂教学 + 课后延伸”的闭环学习模式，显著提升教学效率与学习参与度。

（四）采用多元化评价方式，激励学生参与并实现个性化成长

突破传统体育评价“唯成绩论”的局限，构建包含过程性评价、增值性评价和发展性评价的多元评价体系。过程性评价注重课堂参与度，通过课堂表现积分卡记录学生的积极性、团队协作贡献；增值性评价关注个体进步幅度，对比学期初与期末的体能测试数据，对进步显著的学生颁发“飞跃之星”奖项；发展性评价采用“三维度互评机制”—— 学生自评（填写运动反思日记）、小组互评（制作同伴优点卡）、教师点评（撰写个性化评语），从技术掌握、情感态度、创新表现等多维度进行综合评定。每学期末举办“运动成长分享会”，通过视频回顾、成果展示等形式，全方位呈现学生的成长轨迹，激发持续参与田径运动的内生动力。

（五）加强体育教学器材建设，创新利用现有设施

构建“基础器材 + 特色器材 + 创意教具”的三级器材体系，为趣味田径教学提供硬件支撑。学校除常规配备跳高架、铅球等器材外，应增购弹力绳训练套装、软式标枪、可调节高度折叠跨栏等趣味器材；教师可结合生活常见物品开发创意教具，如用废旧轮胎制作障碍桩、用彩色胶带在操场绘制巨型数字跳格图。在场地规划方面，打破传统跑道使用模式，将操场划分为技能训练区、游戏竞赛区、体能拓展区三大功能区域，设计环形障碍跑赛道、足球门折返跑路线等复合式运动场景。建立器材共享与轮换机制，鼓励班级间开展器材漂流活动，通过定期举办“器材创意使用大赛”，激发师生的创新思维，实现教学资源的最大化利用与教学内容的持续更新。

三、结语

趣味田径教学法在初中体育教学中具备重要应用价值，它能激发学生运动兴趣，提升课堂参与度，推动学生身心健康全面发展，改进体育教学模式，提升教师专业素养。通过打造主题化情境教学、设计分层活动、借助科技手段、采用多元化评价方式以及加强器材建设等应用策略，可有效推动趣味田径教学法在初中体育教学中的实施。

参考文献：

[1] 姚金勇 . 趣味田径教学法在初中体育教学中的应用 [J]. 体育世界 ,2024,(09):75-77.

[2] 肖作良 . 趣味田径教学法在初中体育课堂中的应用分析 [J]. 体育视野 ,2024,(12):55-57.