项目式学习对小学生核心素养提升的作用

一、引言

在教育改革的时代浪潮奔涌向前之际，核心素养的培育已成为教育事业的璀璨灯塔，指引着学生面向未来的成长方向。这一理念聚焦于塑造学生终身发展与社会适应所需的品格基石和能力内核，使得传统以知识灌输为主的教学模式渐显局限。而项目式学习恰似教育星空里冉冉升起的新星，以学生为中心，以项目为驱动，凭借其独特的教学魅力，为学生开辟出沉浸式、体验式的学习天地。在真实情境的探索与实践中，项目式学习不仅赋予学生丰富的学习体验，更为核心素养的培育注入强劲动能，成为新时代教育变革的重要实践路径。

二、项目式学习的内涵与特点

项目式学习犹如一把打开知识宝库的金钥匙，是一种深度践行以学生为主体的教学范式。它以具体项目为载体，在教师的智慧引领下，鼓励学生通过自主钻研、协作交流等多元方式完成任务，在探索中实现知识积累与能力进阶的双重跨越。其独特之处宛如璀璨星辰，在教育领域熠熠生辉：

真实性：项目灵感皆源自生活实际，如同从现实土壤中生长出的鲜活课题。学生置身其中，需直面真实问题，在解决问题的过程中，将课本知识与生活经验紧密勾连，让知识在实践中焕发蓬勃生命力，切实提升知识迁移与应用能力。

自主性：在项目式学习的广阔天地里，学生化身学习的主人，拥有充分的自主权。从项目主题的自主抉择，到计划的精心制定、探究的深入实施，再到成果的精彩展示，每一个环节都成为学生锤炼自主学习与独立思考能力的舞台，激发着他们探索未知的勇气与智慧。

合作性：团队协作是项目式学习的亮丽底色，学生以小组为单位携手同行。在共同攻克难题的过程中，他们学会倾听、表达与互助，思想的火花在交流中不断碰撞，不仅培养了默契无间的团队精神，更锻造出高效沟通的能力。

综合性：项目往往融合多学科知识与技能，如同一张交织着不同学科经纬的知识网络。学生需打破学科壁垒，综合运用所学，在解决复杂问题的过程中，逐步形成跨学科思维，提升综合素养，构建起立体多元的知识体系。

三、项目式学习对小学生核心素养提升的作用

（一）文化基础维度

项目式学习宛如一扇通往人文世界的窗口，学生通过参与人文历史、文化艺术类项目，得以深度触摸人类文明的厚重脉络。当开展“家乡的历史文化探究”项目时，学生化身文化探索者，穿梭于街巷古迹，收集珍贵的历史资料、动人的文化传说与独特的传统习俗。在实地走访与深度访谈中，家乡文化的独特魅力如春风化雨般浸润心灵，不仅拓宽了人文视野，更在心底种下文化认同的种子，培育出深厚的人文情怀与文化自豪感。科学类项目是孕育科学精神的沃土，为学生搭建起探索真理的桥梁。在“植物的生长条件探究”项目中，学生化身为小小科学家，自主构思实验方案，精心设计对照实验，细致观察植物在不同光照、水分、土壤条件下的生长变化。从提出问题的敏锐洞察，到收集数据的严谨细致，再到分析结论的理性思考，每一个环节都在锤炼观察、实验、逻辑推理与批判性思维能力，助力学生形成求真务实、勇于探索的科学精神。

（二）自主发展维度

项目式学习是培养自主学习能力的摇篮，学生在实践中逐步掌握学习的主动权。以“制作环保手抄报”项目为例，学生需自主规划学习路径，筛选优质环保知识资源，钻研手抄报设计技巧。在反复尝试与不断调整中，他们学会如何高效学习，制定合理计划，解决学习难题，实现从被动接受到主动求知的蜕变，为终身学习奠定坚实基础。与健康生活主题融合的项目，如同点亮健康意识的明灯。当开展“健康饮食调查与宣传”项目时，学生深入调查身边人的饮食习惯，通过数据分析揭示健康饮食的重要性。在制作宣传海报、传播健康知识的过程中，他们不仅掌握了科学的饮食知识，更将健康理念融入日常生活，养成良好的生活习惯，为身心的茁壮成长保驾护航。

（三）社会参与维度

聚焦社会实际问题的项目，成为唤醒学生社会责任意识的号角。在“社区垃圾分类推广”项目中，学生深入社区调研现状，针对存在的问题精心设计推广方案，并积极向居民宣传垃圾分类知识。通过亲身参与社会治理，他们深刻认识到自身作为社会成员的责任，主动担当起改善社会环境的使命，以实际行动践行社会责任。项目式学习为学生的创新实践提供了广阔舞台。在“设计智能校园”项目中，学生充分发挥想象力，将奇思妙想转化为具有前瞻性的校园设施设计，如智能图书馆、智慧教室等。在从创意构思到实践落地的过程中，他们不断突破思维定式，勇于尝试新技术、新方法，让创新思维在实践中绽放绚丽之花，切实提升实践创新能力。

（四）实际案例分析

以某小学开展的“校园植物地图绘制”项目为例，这一实践宛如一幅绚丽的成长画卷。学生分组化身植物观察员，穿梭于校园的每一个角落，细致记录植物的名称、形态特征与生长环境。随后，他们巧妙运用地理知识与绘图技能，将零散的信息转化为精美且实用的校园植物地图。在项目推进过程中，学生不仅系统学习了植物学与地理学知识，更在团队协作中提升了沟通与合作能力，在实地观察中磨砺了细节捕捉能力。当这份凝聚着心血的地图面向全校师生展示时，学生收获的不仅是满满的成就感，更在实践中深化了社会参与意识，实现了综合素养的全面提升。

结语

项目式学习以其独特的教育魅力，成为培育小学生核心素养的肥沃土壤。它在文化传承、自主发展、社会参与等维度精耕细作，为学生的综合素养提升注入源源不断的动力。在小学教育的征程中，推广项目式学习不仅是顺应教育改革的时代选择，更是为学生的未来发展筑牢根基。唯有持续加强教师队伍建设，完善资源保障体系，优化评价机制，深化家校合作，方能让项目式学习绽放出更加绚烂的光彩，为学生铺就一条通向全面发展的光明之路。

参考文献：

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[2]“无铃声日”项目式学习：基于儿童立场重构学生校园生活[J]. 刘文秀 . 辽宁教育 ,2024(22)

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[5] 项目式学习在小学信息科技教学中的运用分析 [J]. 潘梦瑶 . 学苑教育 ,2022(29)

本文系青岛西海岸新区第二实验小学科学教育专项课题《基于本土文化资源的科创项目式学习探索与实践》（课题立项号2025KXJY031）研究成果。