双减背景下农村义务段课堂分层教学研究

一、引言

“双减”政策的出台，旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展、健康成长。农村义务教育阶段小学英语教学在这一政策背景下，需要转变教学观念，创新教学方法，提高课堂教学质量，以实现减负增效的目标。课堂分层教学根据学生的个体差异，将学生分为不同层次，制定不同的教学目标和教学方法，使每个学生都能在原有基础上得到充分发展，符合“双减”政策的要求。

二、农村小学英语教学现状分析

2.1 学生基础参差不齐

农村小学学生来源广泛，由于家庭环境、学前教育等因素的影响，学生的英语基础存在较大差异。部分学生在入学前接触过英语，有一定的基础；而部分学生则从未接触过英语，从零开始学习。这种差异给英语教学带来了很大的困难。

2.2 教学方法单一

受传统教学观念和师资条件的限制，农村小学英语教学方法较为单一。许多教师仍然采用“满堂灌”的教学方式，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力的培养。课堂上缺乏互动和交流，学生的学习积极性不高。

2.3 教学资源有限

与城市小学相比，农村小学的教学资源相对匮乏。学校缺乏现代化的教学设备和教学软件，英语教学资料也比较少。这在一定程度上影响了英语教学的质量和效果。

2.4 家长重视程度不够

在农村，部分家长对英语学习的重视程度不够，认为英语不是主要学科，将来用处不大。因此，他们很少关注孩子的英语学习情况，也不愿意为孩子提供额外的学习支持。这给英语教学带来了一定的阻力。

三、课堂分层教学的必要性和可行性

3.1 必要性

满足学生个体差异需求：每个学生都有自己独特的学习风格、学习能力和学习速度。课堂分层教学能够根据学生的实际情况，将学生分为不同层次，为每个层次的学生制定适合他们的教学目标和教学方法，满足学生的个体差异需求，使每个学生都能在英语学习中获得成功体验。

提高课堂教学效率：传统的“一刀切”教学模式无法照顾到所有学生的学习需求，容易导致部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的现象。课堂分层教学能够针对不同层次的学生进行有针对性的教学，使教学更具针对性和实效性，从而提高课堂教学效率。

落实“双减”政策要求：“双减”政策强调减轻学生课业负担，提高课堂教学质量。课堂分层教学能够优化教学过程，提高教学效果，让学生在课堂上就能掌握所学知识，减少课后作业量，从而落实“双减”政策要求。

3.2 可行性

符合教育理论：课堂分层教学符合因材施教的教育理论。因材施教强调根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，使每个学生都能得到充分发展。课堂分层教学正是因材施教理念在课堂教学中的具体应用。

技术支持教学实施：随着信息技术的发展，农村小学也逐渐配备了多媒体教室、电子白板等现代化教学设备。这些设备为课堂分层教学的实施提供了技术支持，教师可以通过多媒体展示不同层次的教学内容，满足不同层次学生的学习需求。

四、农村小学英语课堂分层教学的实施策略

4.1 学生分层

教师可以通过入学测试、课堂表现、作业完成情况等方式，全面了解学生的英语基础、学习能力和学习态度，将学生分为 A、B、C 三个层次。A 层学生英语基础较好，学习能力较强，学习态度积极主动；B 层学生英语基础一般，学习能力中等，学习态度较为端正；C 层学生英语基础较差，学习能力较弱，学习态度不够积极主动。学生分层是一个动态的过程，教师应根据学生的学习情况及时进行调整。

4.2 目标分层

根据不同层次学生的实际情况，制定不同的教学目标。A 层学生的教学目标是在掌握基础知识的基础上，提高英语综合运用能力，如能够流利地进行英语对话、阅读英语文章、撰写英语短文等；B 层学生的教学目标是掌握基础知识，能够运用所学知识进行简单的英语交流和表达；C 层学生的教学目标是打好英语基础，掌握基本的英语单词和句型，能够听懂简单的英语指令和对话。

4.3 教学分层

教学内容分层：在教学过程中，教师应根据不同层次学生的教学目标，对教学内容进行分层处理。对于 A 层学生，可以提供一些拓展性的学习内容，如英语原版小说、英语电影等，拓宽他们的视野；对于B 层学生，以教材内容为主，适当进行拓展和延伸；对于 C 层学生，重点讲解教材中的基础知识，帮助他们理解和掌握。

教学方法分层：针对不同层次学生的学习特点和需求，采用不同的教学方法。对于 A 层学生，可以采用探究式、讨论式教学方法，培养他们的自主学习能力和创新思维；对于 B 层学生，采用启发式、引导式教学方法，激发他们的学习兴趣和学习动力；对于 C 层学生，采用直观式、演示式教学方法，帮助他们理解抽象的英语知识。

课堂提问分层：在课堂上，教师应根据不同层次学生的水平，设计不同难度的问题。对于 A 层学生，提出一些具有挑战性的问题，启发他们深入思考；对于B 层学生，提出一些中等难度的问题，鼓励他们积极回答；对于C 层学生，提出一些简单的问题，增强他们的学习信心。

五、结论

在“双减”背景下，农村义务教育阶段小学英语课堂分层教学具有重要的现实意义。通过学生分层、目标分层、教学分层和评价分层等实施策略，能够满足不同层次学生的学习需求，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，促进学生的全面发展。然而，课堂分层教学的实施并非一蹴而就，需要教师在实践中不断探索和完善。农村小学英语教师应转变教学观念，提高自身素质，积极创新教学方法，为课堂分层教学的有效开展提供保障。同时，学校和教育行政部门也应加强对农村小学英语教学的支持和管理，为课堂分层教学的实施创造良好的条件。相信在各方的共同努力下，农村小学英语教学质量将得到显著提高，农村学生也能够在英语学习中获得更好的发展。

参考文献：

[1] 新课标引领小学英语课堂走向高效. 苏喆. 求知导刊,2024(32)

[2] 如何运用希沃白板打造高效小学英语课堂 . 孙玉洁 . 读写算 ,2024(20)