基于核心素养的小学低段口语交际教学路径探索

引言

在全球化和信息化迅猛发展的今天，对学生综合素质的培养就变得更加重要。核心素养作为学生应对未来社会以及个人终身发展所需要的关键能力已经成为当前教育改革中的核心部分。小学低段正是培养学生语言能力的关键期，而口语交际能力在这个阶段显得格外重要。

一、小学低段口语交际教学与核心素养的内在联系

小学低段口语交际教学对学生语言能力培养具有重要意义，既帮助儿童养成流畅的表达习惯，也是其社交技能培养的基础。而发展核心素养，恰恰是为了提升学生综合语言运用能力，所以口语交际教学和核心素养有着紧密内在联系。核心素养主张发展学生语言表达，逻辑思维和情感交流的能力，这符合口语交际的精髓。学生在口语交际中，既可以学习怎样表达思想，又可以学着去听别人的话，去了解别人，从而提高信心和培养合作精神。

二、小学低段口语交际教学现状分析

当前小学低段的口语交际教学还面临着诸多挑战。一是教师没有充分认识到口语交际的重要意义，常常只注重书面语言教学，忽视学生口语能力发展。二是受课堂时间的限制，很多学校口语交际教学往往归结为课文朗读或者短小精悍的对话练习等形式，缺少丰富多彩的情境设置和互动方式，很难调动学生的学习兴趣和热情 [1]。三是由于没有行之有效的教学工具及评价体系，很难对学生口语表达能力进行全面的反馈和促进。四是家长及社会对于口语交际教学关注度不高，家庭和学校之间合作不够，使得学生课外口语练习的机会减少。

三、基于核心素养的小学低段口语交际教学路径探索

（一） 明确以核心素养为导向的教学目标

明确核心素养指导下的教学目标是促进小学低段口语交际教学质量提高的第一步。在教学目标的设置上，要重视对学生语言能力的训练，也要重视对他们思维能力，情感认知和合作精神的培养。具体而言，教学目标可从两方面来设置：一方面是重视语言基础训练，比如词汇积累和句型运用；另一方面强调发展学生的情感和社交能力，比如在课堂互动中发展学生在和人交流中的耐心和理解能力。如人教版一年级上册的教材，老师可通过情境对话的设计，使学生从自然交流中获得语言并发展他们的思维和表达能力。

（二） 丰富教学内容，融入文化内涵

就口语交际教学而言，丰富的内容与文化融合对提升学生综合素养具有十分重要的意义。教师要以教材内容为基础，联系生活实际在口语交际中融入文化元素进行教学，有助于学生理解更多的社会背景和文化知识，进而提升其语言表达能力。例如，在人教版二年级的口语交流课程中，教师可以通过介绍中国的传统节日习俗，并结合学生的实际体验来进行互动，从而激发学生对口语交流的兴趣。这既有利于学生语言技能的掌握，又有利于培养学生跨文化交流能力，增强民族自豪感。

（三） 创新教学方法，提升教学效果

创新教学方法，是促进口语交际教学效果提高的关键所在。教师可采用各种互动式教学方法来激发学生学习的兴趣与主动性，比如角色扮演、情景模拟、小组讨论等。人教版小学一年级课本中教师可通过设计生动、有趣的课堂情境使学生通过角色扮演进行口语交流并充分感受语言实际应用 [2]。可组织学生以“我家人”为话题展开讨论，使学生用口头表达的方式，表现出对家庭成员的认识与情感。这一教学方式不仅提高了课堂趣味性，而且还有利于培养学生的口语表达能力。

（四） 完善教学评价体系，促进学生发展

建立和完善的教学评价体系对促进学生口语交际能力的培养至关重要。教师要通过口头表达评估、同伴评估、自我评估等多种评估方式充分了解学生口语交际的水平与进展。另外，还应该重视评价过程中反馈的信息，这有助于学生发现自己口语交际过程中存在的缺陷，并适时调整学习策略。以二年级口语交际教学为例，教师可设计经常性小组活动，并结合同伴评价、教师引导等方式，促使学生通过合作、互动等方式来提高口语能力。

结束语

总之，以核心素养为核心探究小学低段口语交际教学之路，既是对于传统教学模式的思考和革新，也是对于学生综合素质发展的一种积极响应。通过确定核心素养指导下的教学目标，丰富教学内容，创新教学方法以及健全教学评价体系等措施，可以有效地促进学生口语交际能力的发展，促使他们在文化理解，思维品质，社会参与等方面得到充分发展。这样既有利于学生在学习上有较好的表现，也为其今后的学习与生活打下扎实的基础。在教育改革大潮中，要不断地探索与实践，坚持不懈地努力培养新时代国际视野、全球竞争力强的人才。

参考文献：

[1] 梅静雅 . 基于核心素养的小学语文口语交际教学新思路 [J]. 小学生( 上旬刊 ), 2024, (08): 34-36.

[2] 马年. 基于核心素养的小学语文口语交际教学策略[J]. 山西教育( 教学 ), 2023, (12): 19-20.