工匠精神融入中职英语教育的价值意蕴与实践路径

一、工匠精神视域下优化中职英语教学模式的价值意义

（一）有助于丰富学生的专业知识。工匠视野下的中职院校校审英语教学模式的优化，主要目的在于使学生对英语知识有更多的了解，并能在实践中灵活应用。如今，社会发展的方方面面都已与经济全球化融为一体，我国许多行业都要进行跨国交流，所以，很多教科书上都有很多英语名词，一些器械的使用说明也是英文。英语技巧的熟练运用，将使生活变得更容易。

（二）有助于提高学生的学习积极性。中等职业英语教学要激发学生的学习热情，才能保证他们自觉地投身于英语知识的学习，取得更好的教学效果。在工匠精神视野中，中职英语教学以学生为中心，注重英语知识，激发了他们的学习热情，使他们的学习成绩有了显著的提升。

（三）有助于提高学生的综合素养。工匠精神视域下，中职英语教育除了要传授相应的理论知识外，更要注重对学生综合素质的提高，以适应其发展的现实需要。在工匠的影响下，学生们逐步养成了坚韧不拔的优秀品格。有利于培养学生的整体素质，促进学生的全面发展。

（四）有助于学生日后顺利就业。现在，中职学校的学生面对着越来越大的就业压力，社会需要越来越多的英语人才，如果老师们在进行英语教育的时候，还停留在原来的教学方法上，不进行改革和创新，就很难保证他们毕业后能够适应社会需要，成功地就业。中等职业学校英语课程的优化是培养职业技术人才的关键。工匠精神是各行各业人才的必备素质。如果学生有了工业技能，那么他们毕业后的工作就会比较容易。

二、工匠精神视域下优化中职英语教学模式的实践路径

（一）创新理论教学，营造培养工匠精神的教学氛围

以工匠精神为视角，对中等职业学校英语教学进行优化，应从职业需要出发，所涵盖的内容应涵盖英语学习的全过程。英语是一门语言专业，它的教学内容主要有英语理论知识和翻译技能等方面的内容。在进行教学活动时，老师可以采用多种形式的教学方法，对理论知识进行讲解和演示，充分发挥学生的主动性，激发他们对学习的兴趣，提高他们的学习效率。英语是一门具有很强的时代特色的课程，在这门课程中，教师要适应时代的发展与社会的要求，对其进行适当的调整与充实。教师可以通过查阅有关书籍，使用网络平台查找相关资料，参加学术交流活动等方法，使自己的专业知识储备持续更新，这样才能适时地更新教学内容。另一方面，老师要在教学方法和方法上加大改革力度，采用多种教学方式，强化学生的学习态度，营造生动活泼的课堂气氛，促进学生主动、主动地去掌握英语知识。

（二）构建真实职场情境

在工匠视野下，中职英语教学应结合社会发展需求和人才培养目标，结合英语专业本身的特色，强化实践性教学，真正提升学生的实际应用能力，提升人才培养的质量。中职英语是以就业为导向的，中职英语教学应注重培养学生的核心素养，教师要把理论与实践相结合，创设真实的工作情境，让学生能将所学的知识在工作情境中灵活运用，具备较强的迁移与应用能力。中职英语教师创设的工作情境，具有实践性和交互性，能使学生在情境中进行交流，增强自主学习的能力。

（三）结合现代化信息技术手段，挖掘工匠精神典型案例素材

英语教材涉及生产生活等各个方面，从各个层次都能反映出“工匠精神”的重要思想。在预备工作中，教师要有意识地去发掘这些内容，提取相关的核心素养，在传授语法知识和技能训练的时候，还要将工匠精神的养成和实际操作相结合。利用网络、电视、报纸等媒体，搜集整理国内著名的工匠大师、劳模的事迹，向他们学习，为他们指明方向，为他们树立榜样，使他们的课程更加丰富，更加有效，激发他们的学习积极性。

（四）优化校园精神文化氛围，营造培育工匠精神的良好环境

良好的校园文化可以为大学生的行为提供参考，潜移默化地影响着大学生的道德品质和行为规范，具有滴水穿石的作用。学校应重视发挥其自身的教育功能，创造一个良好的校园文化环境，让学生有认同感、自豪感、归属感、向心力，让他们的潜力得以最大限度地发挥出来。同时，还可以设置相关专栏，对校园内的正面典型进行宣传。相较于那些久远的传说，「校园偶像」则更贴近学生的生活，更能激发学生效仿，在校园文化的影响下，学生渐渐成形。具有积极的人生态度，创新进取的价值观，敬业精神。

（五）加强教师自身匠心建设，培育双师型教师队伍

在素质教育的模式下，教师的身份与角色发生了本质的变化，成为职业学校的教学领导，同时也是把工匠精神与职业学校的创新创业教育有机地结合起来的有力智力支持，这对他们的综合素质提出了更高的要求，对他们提出了前所未有的挑战。一方面，要注意培养教师的匠心精神，为培养工匠精神提供平台和技术支持，重视对工匠精神、师德修养等知识的专题教育和讲座。与此同时，要把工匠精神当作一项最基本的专业素养，要跟上时代的步伐，重视自身的学习与提高，在教学过程中要做到无私奉献，敢于创新，把工匠精神转变成自身的优秀品质，以自身的工匠精神感染学生，赢得学生的信赖。

（六）改变现行的英语评价机制

在中职英语教学中，应本着实践性、应用性的原则，对不同层次的英语学习者进行针对性的指导，使其能主动运用英语进行交际。其中，评价方式主要包括自评和同学互评两种。自评即通过对一段时间内所学英语内容，英语阅读次数，英语成绩进行自我分析，自评，自我总结，了解自身英语掌握情况，制定学习计划。同学之间互相检查，是很有帮助的。学生的自我评价和同学互评能使所有的学生都能积极参与，进行有效的协作，还能从同伴对自己的评价中发现自己的优缺点，从而达到学生间的优势互补，保证每一次的自我评价和总结都能有所提高。

参考文献：

[1] 韩立芳 . 基于“一带一路”人才需求的中职英语教学优化思考 [J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）,2020(5).

[2] 何秋玲 . 中职英语教学融入“工匠精神”培育的实践策略 [J]. 教育科学论坛 ,2021(21).