小学数学高段教学中培养学生兴趣的策略探讨

引言：

在新课程改革的号召下，倡导教师改变课程的内容，摒弃仅注重书本知识的缺点，关注学生的学习兴趣及经验。在此背景下，数学教师需要重视学生的兴趣培养工作。既能够提升小学生的主观能动性，又能够优化当前课堂教学方式。

一、小学数学高段教学中培养学生兴趣的重要性分析

（一）有助于激发学生的主观能动性

在新课程改革的标准中，强调兴趣是陪伴学生学习最好的小伙伴，可以为其提供积极的情绪价值，促进其主动学习。因此，基于兴趣的引导，能够逐步地激发学生的主观能动性，使其能够主动地参与数学课堂或课外的学习活动，从而有利于提高教学效果。

（二）有助于提高数学学科教学方式的合理性

在以往的高段数学课堂上，惯用的教学方式是通过教师的口头指导，学生完成相应的学习任务，以此达到教学目标。但是在过程中，教师忽略了学生的感受，不论学生是否会对教学内容感兴趣，渐渐地导致学生出现负面的情绪，影响实际的学习效果。因此，需要通过培育学生较高的学习兴趣的方式，调整数学学科教学方式的合理性，从而改善不利于学生的教学问题。

二、小学数学高段教学中培养学生兴趣的策略分析

（一）设计趣味游戏教学活动

总有人认为数学是十分枯燥的，且难以坚持的，这只是一种偏见。其实只要更新数学课程的教学方式，就能够逐步改善学生看待数学课程的态度。可以在教学过程中，依据本堂课的教学内容，设计有意思的趣味游戏教学活动。一方面，可以杂糅教材内容，将知识点潜移默化地灌输到学生心中。另一方面可以通过游戏环节带动学生，使其能够增加学生的参与兴趣，激发学习积极性。例如，在讲解六年级上册《圆》一节课时，为了增强学生的课堂学习兴趣，可以利用希沃白板设计有趣的课堂活动游戏。如使用“课堂活动”功能，创建“恐龙世界”游戏模块。在该模块中，教师可以分别输入若干文本框内容，可以从教材中选材，将零星的知识点输入其中，设定游戏时长。随后在课堂内，每次游戏可以选择两名学生，分别代表左右两侧的小恐龙。当游戏开始时，左右两侧的学生，需要判断从上往下掉落的文本框内容，是否符合圆的特征。若符合，用手点击电子白板屏幕。若答对，会增加 1 积分，反之会扣除 1 积分。由此可见，在这场游戏活动中，许多学生可以从游戏设定的条件中了解关于圆的知识。并且在与其他同学互动的过程中，能够迅速地产生学习兴趣，从而有利于提高教学效率。

（二）鼓励学生互相协助学习

在一般的高年级小学数学课堂上，许多学生的学习方式是较为独立且封闭的，且会依据学生个人学习水平的差异，会导致出现两极分化的情况。即优秀的学生越来越优秀，落后的学生越来越滞后，对数学学科学习失去积极性。因此，应当鼓励学生在课堂、课外互相协助学习。不仅有利于改善同学间的关系，让学习慢慢变成一个快乐的事情，提高学习数学课程的积极性。而且为提升学习效率提供便利的条件，在课堂内营造易于学习的环境。例如，在讲解五年级下册《长方体和正方体》一节课时，能够在提出若干需要探究的问题后，要求学生能够形成小团体，针对问题互相交流，提出有意义的意见。如关于长方体与正方体的异同点，可以翻查课本或者肉眼观察，各自得出自己的想法。然后围绕异同点交流，在差异中加深对异同点的学习深度。另外，除了互相帮助探讨外，可以适当地引导互相辩论，围绕某个观点，让若干小组互相争论，在此过程中可以增进对该部分知识的了解。

（三）丰富教学素材的多样性

在相对较为传统的高年级数学课程中，学生在课堂上看到的教学素材，大多是文字形式的内容，如习题演示、知识点讲解等。虽然简单明了，但是难免缺失趣味，会让整个学习过程显得枯燥乏味，让学生失去对学习的兴趣。因此，可以在制作、设计教学素材的时候，丰富教学素材的多样性。多变的素材，能够有效地引起学生的注意力，使其能够感兴趣，进而可以转化为对教学内容的兴趣，有助于提升教学效率。例如，在讲解五年级上册《小数除法》一节课时，利用教材中涵盖的知识点，可以制作用于教学的 PPT 演示文档，其中可以穿插若干种形式各异的教学素材。如在列算式的时候，可以在文档中插入多彩的文本框，再逐个输入不同的算式。在罗列处罚的基本概念时，可以使用“缓慢进场”的效果，将包含该段文字的文本框，缓缓呈现在屏幕上。由此可见，在增加教学素材的多样性后，学生对课堂的兴趣度显著提升，在课堂上显得更为积极，有利于更好地学习。

（四）应用跨学科教学方式

所谓跨学科教学，是指在原学科的基础上，跨越学科壁垒，将其他课程学科的内容融入课程内容。一方面，能够让学生的思维更加活跃，更利于思考课程中的内容，有助于提高学习效果。另一方面，在其他学科内容融合后，数学课程的内容不再单调，能够呈现更加多元化的内容及形式，进而易于提起学生的学习兴趣。例如，在讲解五年级下册《长方体和正方体》一节课时，可以结合美术课程的内容，设计综合教学活动，让学生增强学习体验感。在学习长方体及正方体的基础特征时，可以要求每名学生拿出笔，充分发挥自己的想象力，在纸上画出若干符合两种特征的图案。如有些同学会将多个长方体环环相套，然后涂上不同的颜色。在此过程中，既能够了解两种图形的构成条件，又能够增强体验感，提升学习兴趣。另外，在跨学科课堂上，教师需要不断地总结，让学生能够感知跨学科教学的意义。

结束语

综上所述，在小学数学课程教学过程中，必须培养学生对所学内容的兴趣，使其能够产生较强的积极性。因此，在平时的教学中，多形式地培养学生的学习兴趣，这就为教师教学提供有利条件，从而有助于提升教学效果。

参考文献：

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[2] 邢艳丽. 浅析小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣 [J]. 学苑教育 , 2024, (26): 22-24.

[3] 许信义 . 小学数学教学中培养学生数学兴趣的方法研究 [J]. 智力 ,2024, (14): 143-146.