小学语文古诗词教学中“增值评价”的实施路径与效果分析

引言

中华优秀传统文化源远流长，古诗词作为其中的璀璨明珠，在小学语文课堂上散发着独特魅力。它不仅是学生积累优美词句、提升语言表达能力的重要素材，更是培养审美情趣、增强文化自信的关键载体。但在实际教学中，传统评价方式却成为阻碍。教师们往往将考试分数作为唯一标准，忽视了学生在学习过程中的点滴进步与个性化成长。增值评价的出现，恰如一阵清风，它聚焦学生的个体发展，关注学习过程中的每一步成长，为小学语文古诗词教学评价带来全新视角，对推动教学质量提升意义深远。

一、小学语文古诗词教学评价现状与问题

（一）评价目标的价值偏移

在小学语文古诗词教学中，部分教师评价时过度侧重背诵默写与字词解释，将考试分数作为主要衡量标准。这种做法使得教学偏离了培养学生审美情趣、文化理解力的方向，忽视了古诗词蕴含的情感与文化价值，阻碍学生语文素养的全面发展，难以实现以文化人的教育目标。

（二）评价方式的效能缺失

当前古诗词教学评价多依赖标准化试卷，题型局限于填空、选择等客观题，仅考查学生对知识的记忆。这种单一评价方式无法体现学生在课堂互动、自主探究中的表现，学生的思维能力、创新实践能力难以得到展现，难以激发学生对古诗词学习的兴趣与热情。

（三）评价反馈的功能弱化

传统教学评价往往在学期末或考试后才进行总结反馈。学生在学习过程中难以及时了解自身不足，无法及时调整学习方法；教师也不能根据学生情况灵活调整教学策略，导致教学与评价无法有效衔接，削弱了评价对教学的指导作用，影响教学质量提升。

二、小学语文古诗词教学中“增值评价”的实施路径

（一）筑牢增值评价目标根基

在小学语文古诗词教学里，增值评价目标的设定需精准契合学生学情。教师可依循学生古诗词知识储备、课堂表现及思维活跃程度，将学生分为基础夯实、能力提升与拓展创新三个层级。针对基础薄弱的学生，着重培养其诵读习惯，引导他们扎实掌握诗词中的字词含义；对具备一定积累的学生，鼓励其剖析诗词的修辞手法、意象运用，体会作者情感；而对学有余力的学生，则激发其对诗词进行个性化赏析，甚至尝试创作，锻炼其文学表达能力。同时，教师要定期观察学生的学习状态，根据其进步情况及时调整目标。当基础层学生能熟练背诵并理解诗词后，便引导其向能力提升层进阶，确保每个学生都能在适配的目标指引下，循序渐进地提升古诗词学习水平。

（二）搭建多元评价内容矩阵

构建小学语文古诗词教学的增值评价内容体系，需摆脱单一化评价思维，从多维度进行考量。在知识与技能层面，除了考查诗词背诵默写、字词释义，还应通过举办诗词赏析会、开展文化知识擂台赛等活动，引导学生挖掘诗词意境，剖析修辞手法运用，积累诗词背后的历史、地理、民俗知识；学习过程评价则要关注学生在课堂上的表现，记录他们参与讨论的深度、小组合作的贡献度，以及课后自主查阅资料、拓展阅读的主动性；情感态度评价可通过观察学生朗诵时的神情语气，收集他们撰写的学习感悟，了解学生对古诗词的喜爱程度，以及对传统文化的认同与传承意愿。通过这样的多元评价内容设置，全方位覆盖学生学习的各个方面，助力构建科学的评价体系。

（三）创新形式：激活增值评价多元生态

为让增值评价在古诗词教学中充分释放活力，可从评价主体、工具与情境三方面大胆创新。改变以往教师“一言堂”的评价模式，构建起教师、学生、家长三方联动的评价共同体。教师凭借专业知识评估学习成果，学生在自评与互评中学会自我审视和相互学习，家长则从家庭学习氛围营造、日常学习习惯养成等角度补充评价，实现评价视角的全覆盖。在评价工具的选择上，成长档案袋收录学生的诗词作业、朗诵录音等作品，生动展现学习成长历程；学习日志记录学生的学习感悟与困惑，促进深度自我反思；而诗词朗诵比赛、创作展示等活动，则通过表现性评价全面考查学生素养。此外，针对小学生喜欢具象化、游戏化学习的特点，设计“诗词大闯关”游戏、“古代诗词雅集”角色扮演等趣味活动，让学生在玩中学、在学中评，让评价过程既充满教育意义，又妙趣横生。

（四）释放评价结果双向效能

增值评价要真正发挥实效，关键在于强化评价结果的反馈与应用。教师反馈时，应灵活选择课堂点评、课后交流、书面评语等方式，及时传递评价信息。反馈需兼具鼓励性与指导性：既要真诚表扬学生在诗词背诵流畅度提升、意境理解加深等方面的进步，也要针对薄弱环节给出具体建议，例如为诗词赏析能力待提高的学生推荐相关书籍，并指导其从意象分析入手学习。

教师还需深度分析评价结果，将其转化为教学改进的依据。若发现多数学生对边塞诗理解困难，可引入历史背景故事，组织小组探究活动；若学生在诗词创作中展现才华，则通过班级诗集、校园文化展等平台给予展示机会。如此，方能实现以评促教、以评促学，助力教学质量提升与学生成长。

三、总结

在小学语文古诗词教学中实施增值评价，为教学评价改革提供了新的方向和方法。通过科学设定评价目标、构建多元评价体系、创新评价方式和强化结果反馈与应用等实施路径，有效激发了学生的学习兴趣，提升了学生的古诗词素养，完善了教学评价体系。然而，在实践过程中也面临着评价指标量化难度大、教师评价工作量增加等挑战。未来，需要进一步深化对增值评价的研究，不断完善评价体系，加强教师培训，提高教师的评价能力，推动增值评价在小学语文古诗词教学中发挥更大作用，助力学生语文核心素养的全面提升 。

参考文献：

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[3] 马佩文.“基于情感陶冶的小学语文古诗词教学路径探索.”进展: 科学视界 8(2022):212-214.

本文系大连市教育科学“十四五”规划课题《“增值评价”在小学语文古诗词教学中的作用研究》，课题立项号ND2024081 的研究成果