“增值评价”在小学语文高段古诗词教学中的实践研究

引言

中华古诗词凝聚着民族精神与文化智慧，是传统文化的瑰宝。在小学语文高段教学中，研习古诗词不仅是积累语言知识的重要方式，更是塑造学生审美感知、厚植文化自信的关键路径。但长期以来，以考试分数为导向的传统评价模式，将诗词学习局限于字词默写和诗句直译的机械考核，严重忽视学生思维拓展、情感升华与文化素养培育，难以契合新时代语文教学的育人需求。而增值评价聚焦学生个体成长，关注其在原有基础上的进步轨迹，为古诗词教学评价改革提供了新方向，深入探究其教学实践策略，对提升教学质量、促进学生全面发展意义深远。

一、增值评价实践中的双重困境剖析

在小学语文高段古诗词教学中推行增值评价，实际操作中暴露出诸多现实困境。一方面，评价指标的量化难题尤为突出。学生对诗词情感的细腻体悟、文化底蕴的内化程度等关键维度，难以用具体数据衡量。例如，学生在赏析诗词时展现的共情能力、对传统文化精神的领悟深度，缺乏标准化的评估尺度，导致评价结果的客观性与可信度受限。另一方面，增值评价对教师的专业素养与精力投入形成双重考验。该评价模式要求教师统筹多主体参与、兼顾多维度指标，从课堂观察、作业批改到数据分析，每个环节都需精细把控。部分教师因缺乏系统的评价理论学习与实践经验，在指标设计、数据处理等方面力不从心，难以充分发挥增值评价的育人效能，成为制约其推广应用的重要因素。

二、增值评价在小学语文高段古诗词教学中的实践策略

（一）科学设定增值评价目标

在小学语文高段古诗词教学中，科学设定增值评价目标需兼顾差异化与动态性。教师可结合课堂表现、测试成绩及学习态度，将学生分为基础、提高、拓展三个层次。基础层学生着重夯实根基，以准确背诵经典诗词、理解字词含义为重点；提高层学生深入文本，学习分析诗词的修辞手法与情感表达，逐步形成赏析能力；拓展层学生则尝试诗词创作，将所学知识转化为个性化表达。同时，通过课堂观察、作业批阅、阶段性测试等方式，定期评估学生学习情况，依据实际进展灵活调整目标难度，为不同层次学生定制专属成长路径，助力其稳步提升。

（二）构建多元化增值评价内容体系

小学语文高段古诗词教学的增值评价体系，可从知识、过程、情感三个维度构建。知识维度不再局限于背诵默写，而是通过诗词赏析沙龙、文化知识竞赛等活动，引导学生深入解读诗词意象的象征意义，品味语言的精妙之处，探究创作背景与文化内涵，培养高阶思维能力。过程维度聚焦学习行为，教师通过课堂提问、小组研讨观察学生的思辨与协作能力，依据读书笔记、资料收集成果评估自主学习成效。情感维度则关注精神成长，从诗词朗诵时的情感表达、学习心得中的思想沉淀，洞察学生对传统文化的认同感与传承使命感，实现知识学习与价值塑造的统一。

（三）创新增值评价方式与工具

在小学语文高段古诗词教学中，突破传统评价模式需从主体协同、工具创新与情境融合三方面发力。构建教师、学生、家长三位一体的评价共同体，教师凭借专业经验进行精准评估与指导，学生通过自评自省发现问题、互评互鉴分享经验，家长则从家庭学习场景出发，反馈学生的自主学习态度，实现评价视角的多维互补。在评价工具运用上，采用成长档案袋系统，系统收录学生的诗词习作、朗诵录音等作品，动态展现学习进阶过程；借助学习日志，引导学生记录学习感悟与困惑，深化思维训练；开展诗词朗诵会、创作成果展等实践活动，全面考查学生的语言运用与综合素养。同时，结合高段学生的认知特点，创设“诗词闯关挑战赛”“古风雅韵品鉴会”等趣味情境，将知识考查融入任务挑战与角色体验中，让评价兼具知识巩固与兴趣激发功能，实现寓教于乐。

（四）强化评价结果反馈与应用

增值评价的成效，很大程度上取决于结果反馈与应用的有效性。课堂上，教师善于捕捉学生的表现，如在学生完成古诗诵读后，会结合其声调起伏、情感传递，及时给出鼓励与建议；课后主动与学生交流，耐心倾听他们的学习困惑，提供个性化的指导；并通过书面评语，系统分析学生的学习情况，指明改进方向。同时，借助班级群等平台，定期与家长分享学生的学习动态，展示进步成果，共同探讨激励方法，形成家校共育合力。

教师还会深入剖析评价数据，找准学生在诗词学习中的薄弱环节。针对意境解读困难的问题，通过创设情境、讲述诗词背后故事等方式优化教学，真正实现“以评促教、以评促学”，推动古诗词教学迈向精准化。

三、总结

在小学语文高段古诗词教学领域，增值评价突破传统“唯分数论”的桎梏，为教学评价注入创新活力。教师根据学生知识积累与能力水平的差异，制定阶梯式评价目标，既巩固基础，又注重能力提升。通过构建知识、过程、情感三位一体的评价体系，开展诗词赏析研讨、小组合作探究等活动，培养学生审美鉴赏能力；引入师生、生生、家长多元评价机制，全方位考量学生表现，有效激发学习主动性。

但在实际推行过程中，增值评价也面临挑战。情感态度等主观性较强的评价维度难以量化，评价流程复杂，对教师的专业素养和精力投入要求较高。未来需加强理论研究，研发科学实用的评价工具，强化教师专项培训，推动增值评价在古诗词教学中发挥更大作用。

参考文献：

[1] 田雷晴 .”新课标下的小学语文古诗词教学研究 .”作文成功之路 : 教育新干线 ( 中 )(2016).

[2] 于清华 .””动态生成”教学理念 r——在小学语文古诗词课堂的实践研究 .”中外交流 000.042(2017):267.

[3] 周 蓉 .” 小 学 语 文 古 诗 词 教 学 现 状 及 策 略 研 究 .” 女 人 坊2(2021):00101-00101.

本文系大连市教育科学“十四五”规划课题《“增值评价”在小学语文古诗词教学中的作用研究》，课题立项号ND2024081 的研究成果