一根竹竿中的成长

游戏来源与背景：

幼儿为本，体验为先，我园以生动鲜活的主题活动，让幼儿在亲身体验与问题解决中，不断丰富生活经验。其中，游戏是幼儿成长不可或缺的学习方式，《我是中国人》主题活动中，民族游戏深受其喜爱，节奏鲜明、灵活自如的壮族竹竿舞更是让幼儿感到新鲜好奇，于是，一次对竹竿舞游戏的探索应运而生。

阶段一：多材料巧构思

班里没有竹竿怎么办呢？孩子们有些失望。在兴趣的驱使中，佩霖小朋友皱着小眉头说：“老师，建构区长板积木可以替代竹竿吗？他的提议得到了其他小朋友的赞同，纷纷找来积木，两人一组进行尝试，但随着音乐声响起，刚刚开始的游戏戛然而止。

杉杉一脸委屈地说：“吕老师，积木太沉了，还砸到了我的手指。”

一凡生气的大声说：“不行不行，积木拍地的声音大吵了，我不想用它。”

小薇不紧不慢的说：“我觉得积木太短，小朋友不能跳过去。”

听到这些反馈，我鼓励他们不要气馁，想一想还有什么解决方法？

林蔚说：“可以用树枝”，曦月说：“可以用拼插玩具”，

经过讨论，两种方案均被否定。这时，琪琪迫不及待地告诉我们：“有一次在公园玩金箍棒，可是不小心弄丢了，爷爷用卷纸筒给我做了一个新的金箍棒，我们也卷一个长长的纸筒，可以替代竹竿吗？”

孩子们随后便进行尝试。他们拿来彩纸、卡纸、瓦楞纸进行实践，最终发现叠加的大卡纸可以做出长长的“竹竿”，安全且轻便。孩子们兴高采烈地拿给我看，想要试试跳竹竿。虽然动作并不熟练，打竹竿的规律还没有掌握，但是他们大胆尝试的探索精神深深打动着我。

教师分析：孩子们第一次接触竹竿舞，对这个游戏非常感兴趣，在游戏的过程中积极性也很高。由于班里没有竹竿，孩子们面对这一难题积极开动脑筋，想办法。在一次次不断实践探索中寻找合适的材料。通过寻找材料，孩子们知道了必须要用一个长长的工具才可以跳“竹竿”。老师和孩子们一起进行讨论，积极探索，最终孩子们初步制作了自己的“竹竿”。

阶段二：竹竿大练兵

园长妈妈看到孩子们自主探索、认真专注的样子，也为我们助力，一起寻找最合适地材料。当真正的竹竿出现时，他们激动不已。跟着音乐首先进行单人跳游戏，开始时，并没有想象中那样顺利。双方的配合度不高。打竹竿的两个小伙伴，速度不一致，导致跳竹竿的小朋友被卡到了脚；有时是跳竹竿的孩子节奏快慢出差错，导致打竹竿的节奏失误。面对这样的问题，我们共同探讨解决方法。

宏翼说：我们先让老师做示范。

小麦说：让学会的小朋友教不会的人。

锦云说：要不我们先学会《你笑起来真好看》的歌曲，知道了节奏我们再配合舞步。

孩子们的讨论非常激烈，倾听孩子的想法，我们一起唱歌词打节奏，进度虽然有些慢，但在逐渐熟悉韵律与舞步的规律后，我们更加自信。他们自由结伴进行双人跳游戏，动作技能越来越娴熟，由起初的拘谨，到后来的游刃有余，在自主探索、自主决策、自我调整后，孩子们就像一个个翩翩起舞的小鸟，美丽动人。

阶段三：竹竿大变身

竹竿不仅在体育游戏中发挥着重要的作用，它的魅力被孩子们延伸到了绘本故事表演《老鼠娶新娘》的道具制作中。表演区里利用废旧材料制作出相关道具，小女孩对中国式迎亲花轿向往热爱，也想做一顶。在孩子们的谈话中，我听到悦悦说：“我们要不用竹竿做花轿的抬轿杆子吧。”另外几个小朋友都拍手叫好。于是他们把竹竿绑在了花轿上，再用“流苏”做点缀，就这样我们的竹竿摇身一变，居然做成了一顶大花轿。

活动反思：本次活动中孩子们从一开始探究制作竹竿的材料，到玩转真正的竹竿，再到竹竿巧用到主题活动中。整个过程都发挥了孩子们的想象力和创造力。游戏中孩子们发现问题、解决问题，养成了合作的良好品质。教师分析：《指南》中指出，“体育活动要遵循幼儿的身心发展规律，应指导幼儿循序渐进地进行练习”。老师巧妙引导孩子们积极探索，追随孩子们的兴趣和需要，引导小朋友体验体育游戏的快乐，增强他们的合作意识，感受成功的喜悦。