部编版小学语文教材中群文阅读选文组合策略探究

引言

随着新课程标准的不断深化，语文教学的目标已从传统的识字、写字教学逐步转向培养学生的综合语言运用能力与人文素养。在这一教学理念指导下，群文阅读作为突破传统“单篇精读”教学模式的重要方式，越来越受到教育界的关注。群文阅读不仅能够提升中段学生的思维能力和语文素养，还能通过多篇文章的组合与对比，引导学生构建更为立体的认知结构。部编版小学语文教材作为国家统编教材，其在编写中已体现出对群文阅读理念的重视，部分单元采用了群文组合方式，尝试实现知识系统性与主题关联性的统一。因此，研究其在选文组合方面的策略具有重要的理论价值和实践意义。

一、群文阅读的内涵与教学价值

群文阅读指的是以某一共同主题或核心问题为纽带，选择若干篇具有相关性的文章进行整体性教学的阅读方式。与传统单篇阅读相比，群文阅读强调文本之间的横向联系和纵深拓展，注重通过比较、分析和归纳等方式，引导中段学生多角度理解主题、深化认知。其教学价值体现在：第一，有助于构建主题网络，拓展中段学生思维维度；第二，能够提升中段学生的信息整合与分析能力；第三，有助于激发中段学生阅读兴趣，增强语文学习的综合性和实用性；第四，通过文本之间的对照，使中段学生在语言、结构、表达等方面获得迁移性的学习经验，从而增强语文综合素养。

二、部编版小学语文（中段）教材中的群文阅读实践现状

部编版小学语文（中段）教材在群文阅读实践方面积极探索，主要采用两种方式。其一为明确设置群文单元，像三年级下册的“可爱的生灵”专题，精心编排了多篇从不同角度描绘动物、植物的短文，让学生能集中感受可爱生灵的魅力。其二为隐性组合，教材在不同课文间巧妙设置“资料链接”“阅读延伸”等辅助材料，引导中段学生开展比较阅读，拓宽阅读视野。不过，这些实践虽在形式上已有尝试，但在选文组合的科学性、系统性与连贯性上仍有提升空间。部分选文间联系松散，中段学生难以在阅读中构建起对主题的完整认知；还有些组合文体单一、表达角度局限，不利于中段学生思维的拓展。因此，科学设计选文组合，提升群文阅读实效性，成为当前教材编写与教学实施中亟待攻克的关键问题。

三、群文阅读选文组合的基本策略

首先，主题集中是群文阅读选文的基础。群文阅读应围绕一个明确的主题展开，如“友情”“勇敢”“四季之美”等，选文需在内容上高度聚焦主题，以帮助中段学生在多篇文章的阅读中形成对主题的深入理解。其次，文体多样是选文的丰富性保障。在保持主题统一的前提下，应兼顾童话、寓言、散文、诗歌等不同文体，从多个视角展现主题内涵，拓展中段学生的语文视野。再次，难度梯度有助于中段学生循序渐进地建构知识体系。选文应包括浅显易懂的篇目，也应包含略具挑战性的文本，引导中段学生在阅读过程中不断提升思维深度。最后，文化延展是群文阅读的深化路径。选文中应适度融入传统文化、当代社会背景等内容，使阅读过程成为中段学生了解文化、认知社会的窗口，从而实现语文教学的人文目标。

四、部编版教材群文组合策略的具体体现

在对部编版小学语文（中段）教材中若干群文阅读单元的分析中可以发现，其在选文组合方面主要体现出以下策略。首先是以动物为核心的主题联结，如四年级上册中通过《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《猫》等文章，展现动物的生活习性，不仅内容紧密关联，而且文体各异，增强了阅读的立体感。其次是通过题材的层次化安排实现理解的推进。如在描写景色的单元中，先安排情感浓厚的写景散文，再引入描写技巧明显的写景记叙文，引导中段学生从感性到理性的阅读过渡。第三是利用板块内辅助资源实现组合深化，如设有“拓展阅读”“资料链接”等，引导中段学生超越课文本身，进行延伸阅读。可以看出，部编版教材在群文阅读实践中已初步具备科学的组合逻辑，但也需在选文关联度、学生接受度和教学策略匹配性方面继续完善。

五、优化群文阅读选文策略的路径建议

为了进一步提升部编版小学语文（中段）群文阅读的教学效果，应从以下几方面优化选文组合策略。其一，明确教学目标，结合核心素养要求设计群文主题，确保阅读教学与中段学生发展目标相契合。其二，精选文本资源，兼顾经典性与时代性，注重文本之间的互补性与关联性，增强整体教学的针对性和协同性。其三，重视学生差异，依据中段学生年级特点、认知能力设计文本组合结构，兼顾基础性与挑战性，促进全体中段学生有效阅读。其四，加强教师参与，推动教师参与选文讨论与教学设计，提升群文阅读的课堂落地效果。其五，推动资源开发，利用数字平台提供多元文本与阅读任务，突破纸质教材的限制，实现群文阅读的多样化发展。

结论

群文阅读作为语文教学改革中的重要实践形式，在部编版小学语文（中段）教材中已初步体现出一定的系统性和教学价值，其选文组合策略在主题明确、文体多样、内容层次分明等方面积累了宝贵经验。未来的教材编写和教学实践中，应在已有基础上进一步探索选文的科学化路径，提升文本之间的关联性和教学指向性，强化教师专业发展与教材资源的动态优化机制，使群文阅读真正成为提升中段学生语文素养与思维能力的有效载体。同时，应顺应数字化阅读趋势，整合多模态文本资源，拓展群文阅读的形式与内涵，推动语文教育向高质量发展迈进。

参考文献：

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