ai助力小学语文中年级“整本书阅读”任务型活动设计与实施

摘要：在以核心素养为导向的情形下，小学语文中年级开展的“整本书阅读”活动是提升学生阅读能力的重要因素。然而，传统的教学模式存在着如活动形式单一、反馈不够及时等问题。本文借助AI技术所具备的优势，对其与“整本书阅读”任务型活动相融合所具有的价值展开分析，进而提出目标相匹配、进行分层设计、优化互动三项设计原则。同时，对课前、课中及课后的实施途径进行探索，并结合具体案例阐明实施效果。相关研究显示，人工智能能够有效激发学生对于阅读的兴趣，显著提升学生完成阅读任务的质量，为阅读教学的创新实践提供具有借鉴意义的参考。

关键词：AI技术；小学语文中年级；整本书阅读；任务型活动

引言

“整本书阅读”作为小学语文中年级教学的关键要点，对于培育阅读习惯、增进文学素养有着极为重大的意义。伴随教育朝着数字化方向不断推进，AI依靠其具备的个性化、互动性以及数据化等突出优势，为“整本书阅读”任务型活动的创新性发展创造了一定的可能性。探究在人工智能助力情形下的活动设计以及实施途径，对于冲破传统阅读教学所面临的困境、提升阅读教学的实际质量具备切实的意义。

一、AI与“整本书阅读”任务型活动相融合的价值及现状

（一）二者融合的核心价值

将AI与“整本书阅读”的任务型活动相互融合，可以解决传统教学当中所存在的一些棘手问题。AI能够依据学生的阅读水平，生成具有个性化特点的任务，如针对阅读基础比较差的学生，设计“情节梳理”的任务；而对于阅读能力相对较强的学生，则设计“人物评析”等任务，充分考虑到了学生间的差异。此外，AI所具备的实时反馈功能，可以迅速地对任务成果进行批改，从而提高教学的效率。

（二）现阶段融合进程中所存在的既有问题

两者的融合依旧存在着一些欠缺之处：其一，部分教师对AI工具的运用并不娴熟，很难将技术和阅读任务进行深度的融合，大多仅停留在如“打卡签到”等较为浅显的应用层面；其二，AI所生成的任务趣味性有所缺失，例如机械的“段落摘抄”，难以激发学生的阅读兴致；其三，数据的应用不够充分，教师仅关注任务的完成状况，并未深入剖析理解偏差、阅读速度迟缓等问题，教学改进缺少明确的方向。

二、AI在“整本书阅读”任务型活动中遵循的原则与实施路径

（一）对三项设计原则予以清晰明确

其一为“目标匹配原则”，人工智能所涉及的任务需要紧密围绕阅读的核心目的，例如，在阅读《草房子》时，设计“剖析桑桑人物成长历程”的任务，以此契合“洞悉人物形象”的目标。其二是“分层适配原则”，根据阅读能力的不同层次设置基础、提升以及拓展类任务，就如基础任务可以设定为“寻觅3个精彩的语句”，拓展任务则可以是“比较人物性格之间的差异”。其三是“互动趣味原则”，借助人工智能手段设计如“故事接龙”“情节闯关”等具有游戏化特征的任务，从而有效增强其吸引力。

（二）落实三段式的实施路径

在课程开始前，人工智能会推送与“整本书背景介绍”相关的短视频以及“作者生平小问答”内容。当学生完成这些问答后，人工智能会自动进行批改，并且对答错的题目加以解析，以此帮助学生进行预习。在课程进行中，会依靠人工智能开展互动性质的任务，比如在阅读《夏洛的网》时，会组织开展“AI小组讨论”活动，在活动中，学生通过语音的方式分享自己的观点，人工智能会抓取其中的关键信息并且展示出来，随后教师会引导学生进行更深入的探讨。在课程结束后，人工智能会设计“创意写作”任务，并且人工智能会对学生完成的作品进行评分，同时给出修改建议。

三、以《昆虫记》阅读教学作为实例

在开展《昆虫记》的阅读活动时，借助AI设计涵盖整个流程的任务。在课程开始前，教师通过AI平台向学生推送有关昆虫的科普动画，同时还推出“昆虫名称匹配”的游戏。在参与游戏的过程中，学生需要将相关的插图与对应的昆虫名称进行关联，在此期间，AI会实时给出反馈，这能够有效地帮助学生熟悉各种昆虫的外形特征，从而为后续正式阅读《昆虫记》正文内容做好铺垫。

在课堂教学过程中，组织开展“AI昆虫特点大发现”活动。在活动中，学生借助AI设备对课本上的昆虫插图进行扫描，随后系统会弹出与昆虫习性相关的问题，当学生完成作答后，AI会立刻对答案进行解析，并且补充拓展相关的知识内容。

在课后时段，AI设定“昆虫观察日记”的任务，学生拍摄自己身边所存在的昆虫，再将拍摄的内容上传到平台，同时，学生们结合自身的观察情况来撰写日记。AI会从观察视角的独特特性、语言表述的准确特性等方面，对学生的日记开展点评工作。

结论

借助AI推动小学语文中年级“整本书阅读”任务型活动的开展，是打破传统教学所遇困境、提高教学质量颇为有效的办法。如果能够遵照三项设计原则，并且落实三个阶段的实施途径，就可以激发学生的阅读兴趣，进而提升学生的阅读能力。在未来，还能够探寻如“AI个性化阅读陪伴”等新模式，以此推动“整本书阅读”教学不断地进行创新。

参考文献

[1]熊春燕.统编教材视野下小学生整本书阅读的指导策略[J].小学教学研究，2021（20）：67-69.

[2]陈调娟.小学生整本书阅读的有效指导策略研究[J].学苑教育，2021（19）：59-60.